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시각 장애아동의 통합교육에 대한 맹학교 교사와 일반교사의 태도 비교연구. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문
박승희(1993). 유치원에서의 자폐아 통합교육 실행을 위한 입문. 서울장애인종합복지관
박은혜(1999). 21세기 한국 특수교
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장애인]“장애·비장애 어린이 함께 놀면 더 신난다”
[한겨레 2003-06-29 23:21]
“장애는 있지만 친구가 돼 보면 생각은 똑같아요.”
‘장애인먼저 실천중앙협의회’( www.wefirst.or.kr)와 국립특수교육원은초등학교 장애아동과 비장애아동이 함께
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특수학교에 진학할 경우 인문계와 실업계의 구분 없이 단일 고등학교 과정이다. 고등학교 졸업 후 대학에 진학하고자 할 때 장애인을 위한 특례입학제도가 있다.
고등학교 졸업 후 전문대학 수준의 전공과가 설치되어 있는 특수학교도 있다.
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장애아동 형재 자매에 대한 지원의 필요성을 보여주는 좋은 사례라 생각 합니다.
Ⅲ. 결론
1. 가족지원의 방향
1) 가족지원
(1) 사회적 지지
(2) 지원망
(3) 부모교육
(4) 장애아동 형제자매 지원
2) 사회적 지지
(1) 비장애인들의 ‘장애’ 에 대한
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장애아동 어머니는 정상아동 및 다른 장애 유형의 아동 어머니에 비하여 양육스트레스를 더 심각하게 경험한다. 일반장애아동이나 다른 장애유형(시각, 청각)의 아동보다 발달장애아동의 장애의 특성상 양육 요구가 더 크기 때문이다. 심리
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장애아동 부모의 양육책임을 국가적 책임으로 확대.
④ 장애 자녀 양육에서 오는 정신적, 육체적 스트레스.
④ 장애아동 양육지원 서비스의 활성화.
④-1 장애자녀 양육에 대한 교육 및 상담프로그램 마련.
⑤ 부모가 장애인인 경우 이를 수치
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장애아동에 대한 사회적 태도를 긍정적으로 변화시킬 수 있다. ② 분리교육이 장애아동에게 미칠 수 있는 부정적인 영향을 막을 수 있다. ③ 통합교육은 기존의 교육시설을 운영할수 있으므로 부족한 시설 때문에 적절한 교육을 받지 못하는
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특정집단, 특정 세계로 보는 시각이 많았다. 하지만 세계 장애인의 해, 장애자 올림픽, 장애학생 전국 체전 등의 각종 장애자 권익보장 및 홍보성 활동으로 일반인들의 장애자 관에 많은 변호를 가져왔지만 아직까지 특수교육을 적극 지지하
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장애인의 재활시설"이 "현재 그대로가 좋다"고 생각하십니까? 아니면 "개선의 필요가 있다"고 생각하십니까?
1. 장애인의 재활 시설
(안다/모른다)
(현재그대로가 좋다/개선의 필요가 있다_)
2. 장애인에게 지급하는 특별 수당
(안다/모른다)
(현
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장애인의 나타나는 임상 상을 기준으로 볼 때 첫째, 중도 운동장애(특히 뇌성마비)를 주 장애로 하며, 지능, 정서, 언어, 시각, 청각 등의 장애를 가지고 있는 중증장애인. 둘째, 중도 지능장애를 주 장애로 하며, 여기에 다른 장애가 중복되어
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