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재에 이르기까지 시대적(18,19,20,21세기)으로 어떠한 요인의 영향을 받으며 발전했는지 각 시대를 구분하여 살펴보았다. 우리나라의 교육과정은 광복 이후 여러 차례 개정을 반복하면서 시대적 흐름과 교육 사조의 변화를 반영해 왔다. 2차 경
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것이다. 유아기에는 특정 영역을 특기 교육으로 선택하여 실시하는 것보다는 전 영역에 걸친 다양한 경험을 하는 것이 중요하다는 점을 시사하고 있다.
참고문헌 :
영유아프로그램개발과평가 교재 18세기
19세기
20세기
21세기
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180-197
김운태,「조선왕조행정사」(근세편), 박영사, 1981, PP. 220∼240 참조
신용하, 『조선토지조사사업연구』, 한국연구원판, 1979, P. 93
유택일, 삼국유사 문헌변화의 양상과 변인, (삼국유사 上, 영남대학교), 1983. P. 277.
정남기역, Marc Bloch, Apologi
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어떻게 구분하나?
■ 예레미야 14:10
\"선지자의 죄악과 그에게 묻는 자의 죄악이 같은즉 각각 자기의 죄악을 담당하리니\" 거짓 목자를 좇는 신자들로 같은 죄악을 저지르고 있는 것인가?
■ 에스겔 18:4
범죄하는 그 영혼이 죽는다는 이 말씀과
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2001).
李榮薰, 「茶山의 井田制改革論과 王土主義」,《民族文化》19(1996).
, 「18∼19세기 小農社會와 實學」,《韓國實學硏究》4(2002).
, 「다산의 인간관계 범주구분과 사회인식」,《茶山學》4(2003).
李鍾英, 「李朝人의 貨幣觀」,《史學會誌》5(
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