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교육정치학회 : 교육정치학론”, 학지사 / 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정치발전의 개념
1. 루시안 파이의 정치발전 개념의 영역
2. 정치발전에 따른 변화
Ⅲ. 정치문화의 유형
1. 지방형 정치문화
2. 신민형 정치문화
3. 참가형 정치문화
Ⅳ.
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웹사이트를 통한 시민참여 사례 / 6
3. 행정기관 웹사이트 운영과 문제점 / 8
4. 우리나라의 정보공개와 시민참여를 위한 법적 노력 / 9
Ⅴ. 갈등관리에 대한 의견제시
1. 갈등의 종류 / 9
2. 갈등관리 / 10
Ⅵ. 결 론 / 11
【참고문헌】 / 12
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론적 연구
1. 특성적 관점
(1) 초기 특성 연구
(2) 지도성 특성에 대한 최근의 시각
①성격특성
②동기유발 특성
③기술특성
2. 행동적 관점
(1) Ohio대학의 연구
(2) Blake 와 Mouton의 연구
(3) Michigan대학의 연구
(4) Tannenbaum
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교육과 중학교 음악교육을 동시에 담당하고 있다. 요컨대 같은 교육구내의 자원을 완전히 합쳐(pooling) 마을 주민과 각급 학교 학생들이 최대한 합리적으로 사용하고 있는 것이다.
참고문헌
김도수 - 교육제도론, 교육과학사, 1996
박은정 - 미
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론
이상으로 청소년에 대한 학교교육의 폐단과 그에 대한 사회교육, 즉 청소년 교육의 필요성을 알아보았다. 더불어 현대 우리나라가 실행하고 있는 청소년 교육의 문제점과 이에 대한 극복방안도 지적했다. 본 보고서에서도 증명되듯이 현
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교육의 사상
1. 삼육론
2. 가정교육론
1) 개념
2) 목표
3) 내용
4) 방법
5) 체제
3. 인간성 삼단층론
1) 자연적 상태
2) 사회적 상태
3) 도덕적 상태
4. 사회교육론
1) 전인교육
2) 직업교육
3) 민중의 역사의식 함양
4) 지역간?계층간의 화해
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론은 다양한 견해와 의견을 제공함으로써 시민들 사이의 공공 논의를 촉진해야 한다. 이는 사회적 합의를 이루고, 다양한 사회 집단 간의 대화를 가능하게 하여, 민주주의 사회에서 필수적인 다원성을 유지해준다.
4) 시민교육 강화
시민교육
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교육. 학문사.
4. 박인현(2001). 제7차교육과정 초등사회과 교육. 교육과학사.
5. 김태규(2000). 전공역사. 형설. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 역사란 무엇인가?
1. 역사의 어원
2. 역사의 의미
3. 역사의 성격
Ⅲ. 역사는 왜 배우는 가?
1. 역
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시민교육 = 국민교육 강력 추진
- 국민교육을 위한 방법으로 노작교육을 채택
- 교육목적 : 자율적이고 도덕적 품성을 지닌 자율적 인격의 완성
- 국민교육의 특징 : 이론적이어서는 안된다. 경제·정치·기술교육이 아니다.
사회교육과 혼돈되
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론을 형성하고 정치권을 견제할 수 있는 사회적 공간을 마련하는 일이라면 시민사회의 강화를 위해서 다양한 방식의 지원이 이루어져야 한다. 국가와 정치권, 언론과 재벌은 시민사회를 포섭과 회유의 대상으로 보기보다는 민주주의와 공공
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