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the structure generating school bullying;
·quick response to school bullying;
·solutions for suicide; and
·solutions for preventing school bullying. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 등교거부아의 심리상태 및 회복 과정
Ⅲ. 등교거부아의 교육적 지원
Ⅳ. 맺음말
참고문헌
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등교거부요인과 지도방안. 교육개발. 제 7권 3호.
박경숙. 1999. 신경증적 등교거부아의 교육적 지원. 한국교육개발원
소진이. 2001. 일본 아동의 스트레스와 학교 부적응 행동의 실태
임규혁. 2004. 교육심리학. 서울 : 학지사
조혜정. 1996. 학교를
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신경증
과거의 억압된 개인의 무의식
의식과 무의식의 불균형
리비도의 관점
성욕과 동일하게 바라 봄
다양한 정신에너지
하나의 단일한 욕구로 해석 불가능하다고 바라 봄
5. 등교거부 행동에 대한 분석
정신분석적 이론에서 모든 인간의 행
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등교거부의 문제가 있었던 아이라면 부모가 재평가해 볼 필요가 있을 것이다. 정신분석이론은 아동의 자아를 강화시키는 통찰지향적인 치료를 추천하고 어머니의 치료도 강조한다. 자녀가 지각한 부모의 양육태도는 부모가 생각하는 자신들
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등교하기를 거부하기보다는 학교에 출석하는 것이 보다 적극적이고 직접적으로 격리불안을 표현하는 방식일 것이라고 설명한다.
3) 치료
정신분석적 치료는 현재 겪고 있는 증상의 제거뿐만 아니라 유년기의 상처받은 경험에 의해 잘못 형성
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거부감 없이 다가갈 수 있는 저만의 비법이 있기 때문에 이 일이 저에게 딱 맞는 일이라고 생각했습니다. 따라서 제가 00텔레콤에 지원하게 된 것은 어쩌면 필연적인 일이었다고 할 수 있습니다.
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