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등교거부요인과 지도방안. 교육개발. 제 7권 3호.
박경숙. 1999. 신경증적 등교거부아의 교육적 지원. 한국교육개발원
소진이. 2001. 일본 아동의 스트레스와 학교 부적응 행동의 실태
임규혁. 2004. 교육심리학. 서울 : 학지사
조혜정. 1996. 학교를
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등교거부에 대한 문제를 완벽하게 설명할 수는 없다. 많은 이론가들은 정신분석이나 행동주의가 아이의 정신세계와 환경의 영향을 지나치게 강조했으며, 부적응 행동의 물리적, 사회적 세계에까지 이론을 확대시켜야 한다고, 지적하고 있다
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등교거부경향성 상황에 있는 아동들에게 교사 또는 상담자와 상담이 제공되면, 주변의 지원과 조율로서 등교거부경향성을 예방하고, 주위의 아동들에게 미치는 영향을 줄일 수 있다고 했다. 이러한 아동들에게 나타나는 등교거부경향성 행
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부적응에 미치는 영향』, 대구 대학교 재활과학대학원
*오 창 규(2007),『비행청소년의 가족의사소통'가족기능' 가족갈등과 재비행과의 관계』, 전북대학교 석사 논문
*윤 진 영(2003), 『아동기 학대경험과 보호요인이 청소년비행에 미치는 영
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아동기는 약 6세부터 12세 경에 이르는 시기로서 초등학교에 다니는 시기이므로 학동기라고도 한다. 이 시기는 외형적으로, 특히 신체운동 발달이나 언어 발달에서 영아기나 유아기 혹은 청년기에 비하여 극적인 변화 없이 점진적인 발달이
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거부하는 아이들, 아이를 거부하는 사회. 서울: 또 하나의 문화.
한주미(1999). Emerson College의 쉬타이너 교사양성 체계. 제2차 프로젝트 관련 워크샵 발제원고.1999년 3월 20일. Ⅰ. 서 론
1. 연구의 목적
2. 연구의 방법
Ⅱ. 이론적
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대해 다시 한 번 더 생각할 기회를 갖게 된다. 도리언처럼 젊음과 아름다움을 추구하는 자체가 나쁜 것은 아니다. 하지만 단지 내적 아름다움을 간과한 채 외적 아름다움에만 치중한다거나 외모에 대한 과도한 욕망으로 사치와 허영을 쫓음으
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등성(7∼11세)
3) 제3단계 : 도덕적 자율성(11∼15세)
(5) 피아제 이론의 교육적 시사점 및 평가
2. 비고츠키의 인지발달이론
(1) 비고츠키의 생애
(2) 언어 및 사고의 발달
1) 언어발달단계
2) 사고발달단계
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