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교육관과 인간관, 행복관은 바뀌어야 하겠고 인간의 가치와 자아를 유지하고 발전시킬 수 있는 주체적이고 적극적인 인간을 기르는데 주력해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 신자유주의와 교육과정에 대해 조사해 보았다. 기회
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교육운동 진영이 신자유주의 교육정책에 본격적으로 대응할 수 있는 조직적 기반이 될 것이다.
Ⅲ. 결론
이상 본 과제에서는 신자유주의와 교육과정에 대해 제시해보았다. 신자유주의가 이데올로기의 편견에서 벗어나야만 한다고 주장하는
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신자유주의와의 관련성을 들어서 공개적인 반대를 나타냈기 때문에 새 교육과정은 출범부터 험난한 파도와 싸우지 않으면 안 되는 운명이었다고 하겠다. 조사과정에서 무관심과 불신, 냉소주의, 심지어는 의도적인 폄훼와 왜곡된 시각을 서
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교육비평』, Vol. 11, No. 0, 2003
유용식, 「일본의 대학교육과정 개혁」『비교교육연구, Vol.12, No.2』 (2002) : pp.263-285.
이태식, 배건, 임성영, 「시공관리 : 엔지니어링인력양성에 대한 엔지니어링활동주체의 만족도 조사 - 대학교육을 중심으로 -
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조사 연구, 경기대학교 석사학위논문, 2007.
노희선, 사회적 자본 개념으로 바라본 한국사회의 학벌, 전남대학교 교육대학원 석사학위논문, 2008.
이종현, ‘학벌과시’에 대한 사회학적 탐구 : 학벌과시의 기원과 특성, 사회과학연구, 2007.
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