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내담자의 성품을 고려하여 직접적으로 묻기보다는 1,3,5년 후의 미래를 이야기하는 질문을 통해 스스로 찾을 수 있도록 돕는다. 또한 자기를 표현하는 방법이나 스트레스 상황에서 대처하는 훈련을 통해 스스로를 표현할 수 있는 기회를 많이
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토대로 대상학급에 대한 개입방향 을 수립할 수 있었음
3L운동과 문화이벤트를 통해 대상학생 의 학급을 포함한 전체 학교에 건강하 고 행복한 학교문화 조성을 위한 동기 가 마련이 됨
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-메세지(I-Message)
7. 피드백(feedback) 주고받기
8. 맞닥뜨림
9. 조언과 지시
1) 목표확인
2) 과거 노력 검토
3) 과거 노력 인정
4) 각오과 다짐
5) 구체적 조언
6) 내담자의 반응 확인
7) 결과보고 요구
8) 지지와 격려
10. 현장에의 적용
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실시절차가 모든 학생들에게 똑같이 적용된다. 실시시간, 순서, 지시, 채점방법 등이 세밀히 규정되어 있어서 그대로 실시해야 하기 때문에 특히 채점방법에서 교사가 작성하는 검사는 주관적인 의견이 수렴될 수 있지만 표준화 학력검사는
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토대로 아버지를 미워하고, 두려워하는 태도와 이 후 히틀러의 태도에까지 미치는 영향 등에 관하여 서술 하였다. 또한 사회사업적 함의를 통해 히틀러의 상황에 맞는 변화를 서술하였다.
□ 참고문헌
권중돈 외, 《인간 행동과 사회 환경》,
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