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소통한 다음, 마지막으로 이를 실제적 학습이나 놀이를 하는 과정에서 자연스럽게 체득시키는 것으로 사용할 수 있을 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 박순자, “협동미술활동이 유아의 사회적 적응행동 기술에 미치는 효과”, 전남대, 2010
- 김태인,
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적응기술 영역들에서 일어나야 하는 것으로 의사소통, 자기관리 등 10가지 영역이다. 그러나 AAMD의 4개의 요인 체계와는 대조적으로 5개의 요인으로 구성되어 있다. 즉 체계는 요인Ⅰ:지적능력, 요인Ⅱ:적응행동(개념적, 사회적, 실제적 기술),
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(2019) 『초중등학생용 적응행동검사(NISE-K-ABS)의 심리측정 적 합성 연구』, 대구대학교 한국특수교육문제연구소 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.적응행동기술검사의 개념적, 사회적, 실제적 적응기술
2.일상생활교육 적용
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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적응기술 간의 관계에 관한 연구, 석사학위 논문, 가톨릭대학교 사회복지대학원
◇ 김경락(1982), 특수아동의 부모교육, 특수아동교육 제9권
◇ 석재은(1993), 장애아동 부모교육 프로그램 내용구성을 위한 부모들의 욕구조사, 이화여대 석사학
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실제적 적용
■이론적으로 논의되는 것과 현장에 적용되는 것 사이에는 매우 큰 차이가 있을 수 있다.
■연구결과 미국 내에서 한 가지 정의가 일관되게 쓰이고 있지 않다.
■코네티컷 주와 아이오와 주에서 개발된 두 모형은 정의가 해석되
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