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이론의 비판
7. 현대 교육에서의 몬테소리 교육의 의의
(1) 유아에 대한 새로운 발견과 과학적 교육학 수립
(2) 인간 잠재력의 개발
(3) 작업의 강조
(4) 자연과의 관계
(5) 가정과 일상생활의 강조
8. COMMENT (私見)
*참고문헌*
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이론에 근거한 실천적 도덕교육 방안 연구, 동국대학교 교육대학원, 2003 Ⅰ. 도덕과(도덕과교육) 가치갈등학습
1. 가치 갈등 학습의 이론적 기초
2. 가치 갈등 학습의 과정
1) 문제의식
2) 문제 추구 및 선택
3) 규범의 의미 및 타당성 찾기
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정신의 여정』 서두에 '빛의 아버지'를 부르며 도움을 청하는 구절은 현대의 신학자 카알 바르트의 말을 기억하게 한다. <하느님은 '전혀 다른 분'이기에 하느님 밖에 있는 어떠한 것으로도 신을 인식할 수 없다. '하느님으로부터 인간에게
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학교로
과학, 경제, 경영, 건축등의 학부
홍콩의 대학
홍콩 중문 대학 (1963.10)
신아학원(1949): 중국문학, 역사중심
숭기학원(1951): 기독교 신학; 철학(예술)
연합학원(1956): 사회과학
- 세미나 중심의 수업
- 졸업시험 1. 대학의 탄생 / 역사
2.
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1. 사회적 서비스의 목적과 발달과정
2. 사회적 서비스의 현황과 문제점
Ⅳ 노인복지의 사회적 서비스 정책 확충방안
1. 서비스 정책의 방향 정립
2. 노인문화와 노인교육의 활성화
3. 여타의 수반되는 문제들
참고문헌
*한글97
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실존철학적 통찰의 수용
마르크스의 사상이 갖는 한계를 극복하기 위해서 프롬은 실존철학적인 인간관을 크게 원용하고 있다. 프롬의 인간관이 갖는 철학적 전제는 19세기의 유물론적 전제가 아니라 하이데거식의 실존철학이라고 할 수 있다
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(成長)이다.
4. 활동(活動)중심의 교육
5. 흥미(興味)중심의 교육
6. 반교재(反敎材)중심의 교육
7. 민주주의(民主主義) 교육
8. 작업(作業)을 통한 교육
9. 실험형 교사양성, 전문인으로서의 교사
10. 실험학교의 설립
11. 교육은 사회화이다.
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학교 화"를 꾀해야 한다는 것. 이는 학교를 폐지하자는 것이 아니라 학교제도로 인하여 생겨난 사회문제들을 비판하고 인간사회가 친화주의로 진보하여 공생할 수 있도록 하자는 것.
(2) 라이머(E. Reimer)의 학교교육 무용론 및 사망론--->학교
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동양에서의 교육의 정의
7. 교육의 가능성과 한계성에 따른 정의
1) 우드워스의 이론
2) 폭주설(스턴)
3) 체제설
8. 교육의 형태에 따른 정의
1) 듀이의 의도성에 따른 분류
2) 크리크의 교육의 3요소에 의한 분류
Ⅵ. 결 론
-참고문헌-
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육학회,『교육학연구』31-5(1993) PP.173-193.
정애경,「평화교육방법론 으로서의 프레이리 교육이론연구」 한신대 석사논문,1991.
정진곤,「현행 통일교육의 문제점과 개선방향」,김성재(편),『평화교육과 민중교육』 풀빛
,1990
주활,「평화교육론
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