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고 많은 사람들의 참여를 유도해야만 한다. 사람이 많을수록 이에 대한 성과가 늘어날 것이고 이에 대한 사람들의 지원들도 늘어난다는 것도 있다. 행동수정모델을 하려면 1년가량의 단기적인 기간보다는 3~5년가량의 장기적인 기간으로 바라
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행동수정모델에서는, 아동이 행동과 강화의 관계를 파악하고 새로운 행동을 학습할 수 있도록 즉시 강화, 매번 강화, 지속적인 강화를 하는 것이 중요하다. 그러나 바람직한 행동이 어느 정도 학습된 뒤에는 새로 학습한 행동을 유지시켜주기
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행동수정 모델의 공헌과 비판
1. 공헌
■ 두리뭉실한 접근을 재고하도록 자극을 하였다.
■ 구체적인 행동 기법들의 폭넓은 다양성을 추구하였다,
■ 연구와 평가에 대한 강조(경험적 연구)를 하였다.
■ 윤리적 책임을 강조하였다.
■ 단기적
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1. 개 요
행동수정 모델이 기초를 두고 있는 행동주의는 인간의 행동은 학습되는 것 > 인간이 느끼고 사고하고 행동하는 것은 학습사의 결과라고 주장
행동주의자들은 인간의 문제를 정신 내적 과정, 인지, 의지, 동기와 같이 추상적인
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Ⅰ. 서론
3대가 가족의 구성원 -> 핵가족화
부락단위로 공동체 형성 -> 개별가구단위
혼자만 노는 아이 = 사회성이 부족한 아이
Ⅱ 이론적 배경
1. 행동수정 모델의 이론적 배경 (서론)
행동수정의 모델이 기초를 두고 있는 행동주
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택은 거의 주어지지 않고 있다. 노인의 재취업 또는 고용증진에 있어서 가장 큰 과제는 고령자고용촉진법 규정을 강제 규정화하는 동시에 노인의 적성과 능력에 적합한 직종을 제공하여 주는 것이라고 생각된다.
- 노인의 풍부한 경험과 지식
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는 것으로 이루어지는 사정단계이다. 이 단계에서는 문제 행동에 대한 구체적인 정보를 얻는 것이며, 클라이언트가 행동수정이나 관리에 전적으로 협력하고자 하는 신념이다.
둘째, 개입단계로 계약과 치료단계이다. 이 단계에서는 목표행
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행동주의 학습이론을 중심으로 한 수학교육지도”, 울산대, 2008
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
- 권정윤외, “아동행동지도”, 학지사, 2013 서론
본론
심리사회모델의 6가지 직접적 개입기술의 예
행동수정모델의 6가지 개
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행동주의 학습이론을 중심으로 한 수학교육지도”, 울산대, 2008
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
- 권정윤외, “아동행동지도”, 학지사, 2013 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 심리사회모델의 6가지 직접적 개입기술의 예
2. 행동수정모델
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모델의 특징
1) 과제중심 모델의 이론적 배경
2) 과제중심모델의 과제 계획
3) 과제의 기본적 유형
4) 과제중심모델의 기본 특성과 원리
5) 과제중심모델의 실천과정
6) 과제중심모델의 활용 및 평가
2. 행동수정모델의 개요
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