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(2) 건강관리 상태
(3) 건강행태
(4) 가족관계 및 지지상태 파악
(5) 발달 단계 및 과업 인식
(6)가족의 건강행위
(7) 가옥환경
(8) 가족구조
(9) 지지
2. 자료분석
1) 의미있는 자료
2) 문체도출
3) 간호진단
4) 우선순위
5) 가족간호계획
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특수교사 모두에게 통합교육에 대한 철학적 기초 및 교수-학습 방안, 그리고 교육과정 내용구성 및 운영에 관한 훈련이 있어야 하고 특수교사에게는 일반교육과정과 일반학생의 발달 및 심리 등을, 일반교사에게는 특수교육 및 장애학생의
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특수교육 대상자의 정상적인 사회적응능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나 특수교육기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것으로 정의하고 있다. 이것은 통합교육을 장애 학
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활동을 충실히 하여야한다.
2) 특수교육기관의 증설: 국가는 초·중등교육 단계에서 장애학생이 교육기회에서 배제되지 않도록 특히, 통합교육의 관점에서 일반학교 내 장애학생 교육을 지원할 수 있는 특수교육기관을 증설해야 한다.
3) 치료
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미술치료
1-1 미술치료란?
1-2 미술치료의 이론적 입장
1-3 다양한 관점에서의 미술심리치료
1-4 미술치료의 장점
1-5 미술치료가 효과적인 아동
2. 위축아동
2-1 위축아동의 개념
2-2위축행동의 특성
2-3 위축 아동의 특성
2-4 위축아동의 미술치료
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장애 영ㆍ유아 중에는 통합교육이 어려운 중증, 또는 중복 장애유아도 있다. 이러한 유아가 장애 특성에 맞는 교육을 받기 위해서는 이들을 위한 특수유치원의 설치가 필요하다. 이들은 특별한 시설, 훈련, 치료 등이 필요하기 때문이다.
다섯
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의무적으로 배치하고 장애학생을 위한 조기교육, 치료교육을 의무화 하여야 할 것이다. 또한 고등교육을 받을 수 있도록 각 중, 고등학교에 특수학급을 확충하여야 한다.
셋째는 대중매체이다. 대중매체에 등장하는 장애인의 모습은 동정심
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교육 하기는 무척 어렵다. 그래서 「특수교육진흥법」은 특수유치원·특수학급·특수학교를 특수교육기관으로 규정하고 이들 기관에 특수교육 요구아동을 배치 할 수 있게 하고 있 으며, 장애인복지시설(아동복지시설)·병원·치료기관·가정
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아동
1. 정신지체의 정의
2. 정신지체를 가진 아동의 특성
3. 정신지체를 가진 아동의 사회부적응 행동
4. 정신지체를 가진 아동과 미술치료
II. 프로그램의 실제
1. 대상
2. 치료목표
3. 미술치료 프로그램
4. 프로그램 진행과정(회
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미술지도
3. 도식화 단계(7～9세)
4. 사실적 단계(寫實的 段階 : 9～11세)
1) 자기 의식(自己意識)의 확대
2) 색채에 대한 주관적 단계
5. 추리단계(推理段階 : 11～13세)
1)심리학적 관점에서 본 추리단계
2) 사실적인 표현이 싹트기 시작한
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