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측정
2)평가와 사정
3) 평가와 평가연구
4) 평가와 평가학
***교육평가의 유형
※ 평가기준에 따른 교육평가의 유형
1. 상대평가 (규준지향평가)
2. 절대평가 (목표지향적 평가)
3. 임의평가
※ 평가시기에 따른 교육평가의 유형
1. 진
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검사결과의 분석과 해석은 통찰적이고, 심층 심리학적이기 때문에 결과를 해석하기 위해서는 전문적인 훈련과 경험이 요구된다. 머레이는 성취동기를 비롯한 인간의 필요한 압력의 정도를 측정할 수 있는 TAT라는 그림으로 된 투사적 검사를
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심리를 모르는 너무나도 단순한 생각이다. 당장 내신에 반영되지 않는 수업시간이 정상적으로 운영될 지 의심스럽다. 아마 이 시간은 국어, 영어, 수학과 같은 주지교과 시간으로 대체될 것이며, 이미 학교현장에서는 이런 현상이 비일비재하
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및 개념
2.구취의 발생 원리와 원인
(1)구강 내 요인
(2)구강 외 요인
(3)심리적 요인
(4)기타 요인
3.구취 검사법
(1)일반적인 치과검사
(2)타액분비율 검사
(3)구취측정 검사
(4)간이정신진단검사
(5)구강 외 요인에 대한 검사
(6)관능적 검
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및 창의성에 미치는 영향\" (서울: 숭실대 교육대학원, 2008).
황윤환, \"다중지능과 교육\", http://gnue.ac.kr/~yhhwang/. 1. Howard Gardner
2. Howard Gardner의 다중지능이론
1) 다중지능이론 준거의 기원과 의미
2) 다중지능이론의 개념
3) Howard Gar
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및 해석, 참고문헌, 연구의 초록을 반드시 포함
참고문헌
정옥분 저, 아동발달의 이해, 학지사 2013
권민균, 문혁준 외 저, 아동발달, 창지사 2012
이대식, 여태철 외 저, 아동발달과, 교육심리의 이해, 학지사 2010
아경희 저, 아동발달과 부모교육,
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측정도구 및 측정결과 ㆍ할 수 있는 능력 진술 ㆍ정상 수준의 진술 ㆍ현재수준의 진술 (2) 장기치료 프로그램 작성 장기치료 프로그램에 포함되어야 할 내용은 다음과 같다. ① 환자명, ② 현재수준 ③ 치료계획 (3) 차시별 프로그램 작성 차시
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및 목적 ............ 2
2. 5대 성격 요인
Ⅱ. 이론적 배경
1. 역사적 배경
2. 5요인의 특성
3. 성격검사에서의 5대 요인
4. 성장과 발달
5. 진화론적 조망
6. 평가
Ⅲ. 결론 ** 참 고 문 헌
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및 컴퓨터와 스마트폰 사용에 노출되는 시간이 좌우될 수 있다. 따라서 부모들은 그 위험성에 대해 교육받아야 하고 어떻게 통제하는지를 알아야 한다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주
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정보 제공: CKD에 대한 정확한 정보 제공을 통해 불안 완화
지지 그룹 소개: CKD 환자 지지 그룹에 참여하도록 권장
결과
환자의 불안 수준이 감소되고 정서적으로 안정됨
수면의 질이 향상됨 만성신부전Chronic renal failure 간호진단 및 목표
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