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공통의 목적을 추구하는 것이라고 볼 수 있다.
Ⅵ. 초등학교 저학년 수준별교육과정
1. 심화보충형 수준별 교육과정 편성운영 방침
심화보충형 수준별 교육과정은 시간 배당 기준에 제시된 교과별 연간 수업 시간수의 기본 학습 내용을 중심
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심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 행동주의이론
I. 행동주의의 인간행동에 대한 이해
II. 파블로프의 고전적 조건형성이론
III. 왓슨의 고전적 조건형성이
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의 기초가 되고 지속적인 영향을 남긴다. 따라서 환경적 요인이 발달에 큰 영향을 미친다고 생각한다.
참고문헌
송명자, 발달심리학, 학지사 2000 1. 행동주의 이론
2. 행동주의 이론에서의 아동의 학습형성
1) 어떻게 학습이 일어나는가?
2
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심리학
1. 형태심리학
2. 통찰이 보다 잘 일어나는 요소
Ⅱ.이론적 배경
Ⅲ. 형태심리학의 학습이론
1. 주요 학습이론
2. 행동주의, 형태주의, 인지주의 비교
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의 인간 중심 상담에서 “진실성”의 의미. 석사학위논문, 연세대학교, 서울.
김평국 (1989).인문주의 및 인간주의 교육과정 이론의 상호보완성.석사학위논문,서울대학교,서울.
애니타 올포크(2009). 교육심리학. 서울:박학사
최옥채 외 3인, “인
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심리학』. 서울: 학지사.
송명자(2003). 『발달심리학』. 서울: 학지사. 등
송인섭 외(2013). 교육심리학. 양서원.
박소현 외(2004). 학습과 행동. 시그마프레스
안범희(2007). 학습이론 및 심리. 하우.
강의향(2005). 놀이 중심의 인지-행동수정 집단상당
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의 불만족과 학부모의 민원이 생길 가능성이 많다.
2) 개선방안
각 수준별로 학습하는 학생들에게 의미있는 학습이 가능하도록 하기 위해서는 수준별 출제 및 배점비율을 적절히 안배하되 평소 지도되는 교수-학습 내용이 학생들에게 공개되
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학습의 자유-인간중심교육, 문음사.
김명언(1998), Maslow의 동기와 성격, 서울대학교 심리과학연수고. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 인본주의 이론에서 가정하는 인간관
1) 로저스 이론에서 가정하는 인간관
2) 매슬로 이론에서 가정하는 인간관
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의 집단에 특성이 있다. 그것이 역사나 전통과 관습이다. 한 교육철학이나 방법이 일시에 세계공통이 될 수 없더라는 증명이 한국의 새 교육운동의 역작용 현상에서 명백해졌다.
3. 항존주의 본질주의 진보주의 재건주의 비교
항존주의
본질
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의 기능은 규범이나 원리를 기초로 하여 개인들 사이에서 상충되고 있는 주장들을 해결하는 것이라고 하는 구체적인 목적과 병행되어 일어난다.
학습자는 학습과정에서 능동적으로 반응하는 존재다. 많은 사람은 행동주의 심리학이 학습자
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