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학습 프로그램 개발 연구
최돈형 외(2002), 환경교육학개론, 교육과학사
박태윤 외(2002), 21세기 한국의 환경교육, 교육과학사
김남일 외(2000), 인간 환경교육, 춘천 교육대학교 출판부
남상준 외(1999), 환경 교육의 원리와 실제, 원미사
곽홍탁(2004
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주의는 인간의 학습과 발달에 대한 연구를 주도하고 발달 및 학습이론을 진보시킨 탁월한 관점이었으며, 이 관점은 행동주의와는 전혀 다른 점을 강조하고 있다.
미국 심리학자인 톨먼(Tolman)과 독일의 게슈탈트 심리학(Gestalt psychology)이론과
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인본주의 교육과 상통하며 이것은 바로 전인교육의 정신과 상통한다. 인간주의자들이 보면 교육과정의 기능은 개인에게 내적인 경험을 제공하는 것이다. 즉 교육의 목표는 인성적 성장, 통합, 자율성을 꾀하고 자아 및 타아 그리고 학습에 대
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행동주의, 인본주의 모두를 포함하고 있듯이 내가 현장에서 심리치료를 적용할 때 여러 이론을 바탕으로 접근하고 싶다. Berne의 일생과 연구과정을 모두 살펴보아서인지 심리학에 대한 호기심과 열정이 다시 살아 난 것 같은 기분이 든다. 앞
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의 행동주의적 이론의 공통점
고전적 조건화와 조작적 조건화 그리고 사회학습이론에서 공통적인 전제로 삼고 있는
것은 다음과 같다. 우선 유기체인 인간과 동물은 여러 가지 행동을 모방한다는 것이다.
그리고 행동의 결과를 관찰하고 판
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학습자가 주도적으로 지식을 구성하도록 격려하며, 실제적이고 맥락적인 학습을 통해 유의미한 경험을 제공한다. 다만, 구조가 부족할 경우 학습자의 혼란을 초래할 수 있는 위험이 있다. 요구 분석 과정은 모든 교육훈련 모델에 공통적으로
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심리학, 서울 : 서원출판사
노희관, 이용남(1995), 교육심리학 탐구, 서울 : 교육과학사
이성진(1982), 인간학습의 원리, 서울 : 교육과학사
임규혁(1996), 교육심리학, 서울 : 학지사
임의영(1993), 스키너의 행동주의적 인간관, 서울 : 문학과 지성사
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의 사회환경에 대한 이해 또한 필요하며 생애주기별 인간의 성장과 발달을 파악함으로써 인간행동과 사회환경의 맥락을 이해하는 것이 중요하다.
* 참고문헌
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
발달심리학 : 신명희, 서은
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심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 /
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의 기초에 전체성, 변환성, 자기 제어성을 특징으로 하는 구조가 있다는 것을 발견했다.
피아제의 구조주의는 수학의 군개념에 기초를 두고 있는데, 예정 조화적으로 존재하는 체계가 아니라 발달심리학적으로 구성되는 구성주의적 구조주의
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