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내려가니 나도 모르게 생각이 많이 달라지고 많은걸 느끼게 되었어, 너에게는 따분한 이야기일수도 있겠지만 나는 이러한 시간을 통해 값진 것을 얻은 기분이야.. 편지를 쓰는 지금 처음 편지를 써 내려갔을 때 달리 지금은 늦은 저녁이 되었
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늦어버린 후였는지도 모르겠다.
어찌 되었건 나무는 소년을 사랑했고, 소년은 나무에게서 무한한 사랑을 받았다.
그러니까 다음에는 소년이 나무를 아끼고 사랑하는 마음을 가졌으면 좋겠다. 나도 내가 좋아하는 사람들에게 나무처럼 아낌
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었다. 몇 년 후에 학교 교단 위에 서서 학생들 앞에서 수업을 하는 내 모습을 상상해가면서 레포트에 임하기 시작했다. 진정한 교육자는 교육에 대한 사명감을 가진 사람이라고 생각한다. 교육의 중요성을 인식하고 교육의 교육자로서의 긍지
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교육적인 의미를 부여하며 형식적인 교육이 아닌 자연스럽게 발현되는 교사가 되고 싶다.
또한 아낌없이 주는 나무와 같이 유아들이 필요로 하는 것을 아낌없이 제공할 수 있는 교사가 되고 싶다고 책을 읽는 내내 생각하였다.
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나무는 정말로 행복했다. 그 후로도 영원히 말이다.
나는 이 책을 읽고 나서 한 소년을 위해서 자기 모든 것을 희생하는 모습을 보고, 나는 과연 이럴 수가 있을까? 라는 생각을 했다. 단 한 그루의 나무일 뿐이지만 소년을 위해 아낌없이 모든
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나무와 강과 산의 아름다움을 독자들에게 다시 일깨워 주었으며, 그에게 있어 자연은 경외해야 할 대상이었고, 그래서 아무리 하찮은 꽃이라도 인간에게 깊은 생각을 하게 해주는 것이었다. 이러한 자연과의 신비스러운 일체감은 그의 대부
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나무
역자:이태주. 1991.『 셰익스피어의 햄릿 』삼성출판사
김희진. 2006. 『영화로 읽는 셰익스피어 셰익스피어로 읽는 현대문학』동인 Ⅰ. 들어가면서 2
Ⅱ. 햄릿의 복수지연에 대한 성격분석 3
2.1 오이디푸스 콤플랙스설 4
2.2. 정
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이전의 유아교육
2. 조선시대의 유아교육
3. 근대의 유아교육
4. 현대의 유아교육
5. 우리나라 유아교육의 사상적 토대(철학,사회,교육)
6. 함석헌 씨사상이 유아교육에 주는 함의
Ⅲ. 요약 및 고찰
참고문헌
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나무》 2009.
데이비드 W. 오어 『학교를 잃은 사회, 사회를 잊은 교육』《현실 문화》 2009. Ⅰ. 서론..................................................... 3
Ⅱ. 본론..................................................... 3
1. 교육의 위기....................................
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주는 듯 했다.
나는 ‘집시’라는 단어를 들으면 제일먼저 유랑 생활을 하며 자유분방하게 사는 삶 그리고 화려한 플라멩고 춤이 떠오른다. 그러한 집시들의 정열,,, 하지만 그곳에서는 또 다른 삶이 있었을 것이다.
그러나 그들의 화려함 뒤
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아낌없이 주는 나무]
아낌없이 주는 나무에 나오는 주인공인 나무는 소년을 향한 무조건적인 사랑으로 자신의 모든 것을 주었습니다. 소년이 청년이 되고 노인이 될 때가지 자신의 모든 것을 내주었습니다. 나무가 바라는 것은 단 한가지 소
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아낌없이 주는 나무”입니다. 책의 분량은 짧지만 남녀노소 불문하고 삶에 있어서 중요한 교훈을 담고 있습니다. 책에서 나무는 소년에게 소년이 어렸을 때부터 늙을 때까지 자신의 모든 것을 내줍니다. 어렸을 때는 놀 수 있는 공간, 젊어서
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아낌없이 주는 나무 같다는 생각을 하게 되었습니다. 저는 이처럼 OO은행에 입사하여 사회적 소외계층이나 힘들어하고 있는 농민들을 위한 삶을 살고 싶습니다. 농민이 없다면 따뜻한 밥을 먹을 수 없는 것은 물론이고, 농민이 없다면 대한민
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아낌없이 주는 나무’라는 동화가 있습니다. 많은 사람들이 간호사라는 직무에 대해서 인식하고 있는 방향도 위의 동화에 나오는 나무와 같은 존재라 생각합니다. 저에게 있어서 간호사라는 전문인들은 사회적으로 긍정적으로 기능하며 국
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괴로워하고, 힘들어하는 사람들이 많을 것이다. 그리하여 내 존재의 이유는 나라는 주체를 초월해서 누군가, 어딘가에 나를 필요로 하는 사람이 분명 “존재”해 있기 때문이라고 결론지었다. 그러한 사람들을 만나서 아낌없이 주는 나무처
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