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아동발달지원센터 http://www.eduthera.com Ⅰ. 개관
Ⅱ. 시각장애아
1. 교수전략
2. 교육내용
3. 교육매체
Ⅲ. 정서 및 행동장애아
1. 교육과 지도
2. 교육방안
Ⅳ. 언어장애아
1. 정규학급에서의 지도
IV. 청각장애아
1. 구화적
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정서장애아동의 미술치료
정서장애는 공격적인 성향과 위축적인 성향으로 나누어진다. 공격적인 아동은 타인에게 반감을 가지고 있기 때문에 상대방의 의도를 적대적인 것으로 해석하는 경향이 크다. 이들에게 좋은 재료는 점토이다. 점토
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시각장애는 개인에게 경험의 범위와 다양성의 제한, 보행능력의 제한, 그리고 환경의 통제와 그 환경과의 관계에서 자아통제의 제한을 부여한다. 이러한 제한성은 보행과 관계가 있으며 시각장애아동의 정상적인 운동적, 인지적, 정서적 발
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청각장애아동 보육
⑤ 시각장애아동 보육
⑥ 발달장애 아동 보육
⑦ 병아 보육
⑧ 허약아 보육
(4) 보육교사의 자세
5. 장애아보육 프로그램
(1) 목 표
(2) 구성 요소
① 기본적 생활 습관
② 감각 운동
③ 언어
④ 인지
⑤ 정서
⑥ 사
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gizang?Redirect=Log&logNo=100003111536
http://blog.naver.com/pisces35?Redirect=Log&logNo=140019710338 Ⅰ.학습장애아
Ⅱ.정서(정서·행동)장애아
Ⅲ.정신지체아
Ⅳ.지체부자유아
Ⅴ.언어 장애아
Ⅵ.시각장애아
Ⅶ. 청각장애아
Ⅷ.중복 · 중도장애아
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장애의 원인
1. 뇌기능장애
2. 유전
3. 임신과 출산 관련요인
4. 생화학적 요인
5. 환경적 요인
6. ADHD 아동의 평가방법
IV. 치료 및 교육적 접근방법
1. 약물치료
2. 부모상담과 부모훈련
3. 학급 내에서의 교정방법
1) 소거
2) 고립
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아동으로 연령이 하향 조정됨
② IEP에 반드시 전환계획을 포함하도록 규정(의무사항) Ⅰ. 시각장애아동의 교육
Ⅱ. 청각장애아동의 교육
Ⅲ. 정신지체아동의 교육
Ⅳ. 지체부자유아동의 교육
Ⅴ. 정서장애아동의 교육
Ⅵ. 학습
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장애아동의 경우에는 어떤 미술활동을 제공해 주느냐에 따라 활동에의 참여 여부가 달라질 수도 있다. 예를 들어, 백지에 그림을 그리라고 하면 무엇을 해야 할지를 모르거나 겁이 나서 시작을 하지 못할 수도 있다. 이런 경우에는 시각적 단
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장애, 정서장애아동들에 국한 될 것이 아니라 다양한 형태로 나타날 수 있는 다른 중복장애자나 청각장애자, 시각장애자등 그 장애로 인해 파생될수 있는 필연적인 정서적인 어려움, 가족문제, 사회적 적응 문제들에 어떠한 형태로든 다양한
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장애인 재활 / 특수교육
박옥희·김기형(2000) / 장애인복지의 이론과 실제 / 학문사
박석돈(2004) / 장애인의 진로와 고용 / 중외
서인환(1995) / 시각장애 교육재활 기자재 활용 / 제11회 시각장애아 교육연수회 / 한국시각장애연구회
이달엽(1998) /
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