|
정서장애 아동의 문제행동 사정 절차와 문제행동 측정 및 기록방법을 설명하고 개별화 교육계획을 서술해보았다.
정서장애아교육을 비롯해 특수교육 전반에는 개별화교육계획이 필수적이고 교수자가 더욱 세밀하게 기록해야 한다고 생각
|
|
|
정서함양으로 인한 원만한 또래 관계형성과 폭넓은 사고 등과 같이 영아의 모든 영역에 영향을 미친다. 이 때문에 이 시기에 이뤄지는 영아의 피부접촉은 두뇌발달에 절대적 요소로 꼽힌다.
△마사지하면서 부모는 아이 관찰…아이는 정서
|
|
|
나 청각장애를 조기에 정확히 판별하기란 여간 힘든 일이 아니다.
(1)영아의 판별
선천성 노아동도 건청(健聽: 정상 청력) 아동과 거의 비슷한 발달 과정을 보인다. 영아는 환경을 탐색할 때 주로시각에 의존하기 때문이다. 영아의 시각이 더
|
|
|
정서반응은 그 정서를 불러일으키는 과정에 결합이 있다는 주장이 있으며 이런 정서의 결핍은 레퍼토리의 궁핍으로 설명되어지며 음악은 동기유발과 참여에 긍정적 영향을 준다.
5. 나의 의견
음악치료를 통한 정서ㆍ행동장애아동 L의 임상
|
|
|
청각장애아의 조기교육, 한국재활과학회, 1984.
3. 박근희, 청각장애 초등 저학년의 읽기 능력에 영향을 미치는 요인 연구, 가톨릭대학교 교육대학원 석사학위논문, 2000.
4. 박미영외 2명, 롱유아의 조기교육을 위한 교육과정 탐색, 한국재활과학
|
|
|
아동놀이치료, 교육아카데미
5. 유미숙(2003), 놀이치료 핸드북, 양지
6. 유미숙(1997), 놀이치료의 이론과 실제, 상조사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 놀이치료의 단계별놀이프로그램 적용
Ⅲ. 놀이치료의 선행연구
Ⅳ. 놀이치료와 시각장애아동
Ⅴ.
|
|
|
아동 부모가 겪고 있는 통합교육 저해요인은 청각장애아동이 학교수업을 정상적으로 수용하지 못하기 때문에 부모가 대신 학습지도를 하느라고 많은 어려움을 겪고 있다
또한 아동의 언어치료에 따른 경제적인 어려움과 일반학교로의 통합
|
|
|
장애아자의 지도대책, 특수아동의 통합교육, 전주 : 우석대학교 특수교육연구소
송영혜 외(1997), 아동심리·행동치료와 교육의 실제, 한국정서·학습장애아교육학회
한국정서·학습장애아 교육연구회(1993), 행동장애아의 진단과 교육조치
|
|
|
아동들 가운데는 특수한 문제나 요구를 지니고 있어서 특수한 법칙, 사회적 보호를 요하는 아동들이 있다. 신체장애아, 정서장애아, 심신장애아, 정신지체아, 비행아들에게는 특수한 보호와 치료의 기회를 주어야 하며, 그들의 부자유함을 보
|
|
|
청각장애의 정의
2) 청각장애 유아의 분류
제2장 청각장애 유아의 원인과 발견
1) 청각장애 유아의 원인
2) 청각장애 유아의 조기발견과 조기진단
제3장 청각장애 유아의 발달특성
1) 언어의 발달
2) 지적 발달
3) 사회, 정서적 발달
제
|
|
메뉴펼치기
