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장애가 과거에 어떠한 위치에 있었으며 그 치료와 연구가 어떻게 발달되어 왔는지의 역사적 흐름은 그 장애를 이해하는데 중요한 의미를 지니게 된다.
-참고문헌-
(강위영 윤점룡, 1996. 정서장애아 교육, 대구대학교출판부)
Margaret Cecil Coleman
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장애아 통합교육 실태분석.” 중앙대학교 대학원 석사학위논문.
김윤정(2004). 장애아동 통합교육에 관한 연구. 상명대학교 정치경영대학원, 석사학위논문.
정대영(2003). 통합교육을 지원하는 교육구조와 실천 방향. 한국정서·행동장애아교육
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아동 언어장애의 진단 및 치료 김영태 학지사 2006
특수교육학 개론 William L. Heward. 시그마 프레스 2003
청각장애아 교육. 이규식 .학지사. 2004
어린이 행동수정. 정보인. 중앙적성출판사. 2005 1. 서론 : 발달의 몇 가지 원리
2. 본론 : 연령별
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시각장애아들을 의존적이고 내향적 특성을 갖게 한다고 보고되고 있다.
IV. 시각장애아의 교육조치
장애아동으로 판별되면 최소한 제한된 환경에서 교육을 받을 수 있는 조치를 하고, 부모와 협의하여 최종적인 결정을 하여야 한다.
교육적
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정서장애 학생들을 교육하기 위한 계획들을 가정에서 강화자를 사용하는 부모의 능력에 의존하는 경우가 많다. 그러나, 아동이 나이가 들어감 따라 부모들은 점점 더 강력한 강화자로 통제를 하기마련이다.
학년이 높아질수록 광범위한 언어
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정서 행동 발달과 문제 예방. 경북: 대구대학교출판부.
*권세은(2001). 시설보호 아동과 일반아동의 사회적 기술, 정서조망 능력과 자기역량 지각의 비교. 석사학위논문, 서울대학교 대학원.
*이상복 & 이상훈(1999). 정서ㆍ행동장애아 교육. 경북:
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청각장애아교육. 대구: 대구대학교 출판부.
김승국 외 14인 (1997). 학습장애아동 교육의 이론과 실제. 서울: 교육과학사.
김옥기, 유균화 (1990). 경도지체아동의 교육방법. 서울: 교육과학사.
김윤옥 (2000). 학습장애 아동을 위한 교수-학습 전략.
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아동에 비해 낮은데 이는 연령이 증가할수록 더 커진다. 특히 12~15세는 사회/심리적 영향 때문이다.
- 사회성 발달은 사회적 상호작용이 어떠했느냐에 따라 영향을 미친다.
- 가족적 친화관계의 부적요인과 제한된 기숙사 생활도 청각장애아
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청각장애아라는 판정으로 인한 심리적 충격.
② c\'t청각장애 아동과 관련한 직접적 제도, 의뢰시설미비와 이로 인한 c\'t의 심리적 충격.
③ c\'t는 청각장애를 가진 갛난 아이를 양육, 교육하는 방법을 알지 못함.
④ 청각장애를 가진 아동의 소
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아동을 취학시킬 목적으로 설립된 학교는 아니었으나 대구 덕희 학교가 우리나라에서 최초로 정서장애 특수학교로 문을 열면서 취학시킨 대다수의 아동들이 자폐증을 중심으로 하는 발달장애아동들이 주를 이루면서 정서장애학교는 자폐증
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