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예방
3.교육적 측면에서의 예방
ⅵ.발달 장애아동을 위한 치료 레크리에이션
1.치료 레크리에이션의 정의
2.발달 장애아동을 위한 치료 레크리에이션 의미
3.발달 장애아동을 위한 치료 레크리에이션 프로그램
<결론>
※참고문헌
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교육 제공자의 전문성과 권리를 확보하는 방안 또한 마련하여 부모의 과도한 일방적 요구를 검토하고 교육 제공자의 교육활동의 정당성을 안전하게 보장하는 방안 마련도 아울러 요구된다.
5) 일반교육 체제 내에 존재
장애 아동은 가능한
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특수교육은 미래의 새로운 길을 개척해 나가지 않으면 안된다. 비록 현재 특수교육의 역할과 위상을 상실할지도 모른다는 우려도 있지만, 이런 우려에 못지 않게 미래의 특수교육은 특수교육을 요구하는 아동들의 인권의 존중과 삶의 질 제
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아동 발달 지침서
; 1989 역자 강순구, 조윤경
; 도서출판 특수교육
포테이지 조기교육 프로그램
; 1991 조용태, 김미실
; 도서출판 특수교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 발달 영역에 대한 기술
1. 유아자극
2. 신변처리
3. 운동성
4. 사회
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장애
6. 주의력 결핍 과잉행동 장애(ADHD)의 경과 및 예후
Ⅲ. ADHD 심리 이론적 접근 및 교사의 역할의 시사점
1. ADHD 장애에 대한 심리학적 모델
2. ADHD 아동의 교실에서의 활동 사례와 교사의 역할의 시사점
3. 주의력결핍 과잉행동장애 (ADHD
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장애
6. 주의력 결핍 과잉행동 장애(ADHD)의 경과 및 예후
Ⅲ. ADHD 심리 이론적 접근 및 교사의 역할의 시사점
1. ADHD 장애에 대한 심리학적 모델
2. ADHD 아동의 교실에서의 활동 사례와 교사의 역할의 시사점
3. 주의력결핍 과잉행동장애 (ADHD
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교육 찬성 또는 반대)을 논해 보았다. 발달장애인의 특수교육의 궁극적 성과는 학령기 동안 특수교육을 받은 발달장애성인이 통합된 지역사회 환경의 다양한 활동에 참여하고 독립적이고 상호의존적으로 생산적인 역할을 수행하는 것이다.
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아동의 부모가 아닌 선의의 납부자를 연결하여 극빈 가정의 아동 역시 교육을 받고 부모는 교육비 부담에서 벗어나 교육의 기회를 포기하지 않도록 해야 할 것이다.
6. 복지관의 프로그램의 다수는 중등증 , 경증의 뇌성마비아를 위한 것이다.
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아동의 실행기능과 마음이론에 관한 특성 연구, 한국유아특수교육학회
김지은 외 1명(2002) - 고기능 자폐아동과 정상아동의 어휘다양도 비교 연구, 한국언어청각임상학회
곽승철 외 1명(1999) - 고기능 자폐학생의 적성직업, 한국정서, 행동장애
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장애인복지론. 유풍출판사.
오혜경 외(2003). 영유아기 장애아동의 양육부담과 가족지원. 도서출판신정. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애아동 부모의 양육 부담
2. 이슈화 가능한 특수아 가족과 연관된 기사 내용
3. 장애아동 가족의 양육
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