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장애와 관련이 있다. 심리적 요인은 정서장애 발생에 중요한 역할을 한다. 아동에게 심리적으로 중요한 영향을 미치는 환경은 가정과 학교이다.
(2)정서장애아동의 특성
가벼운 정서장애아동의 행동특성으로서는 대인관계가 원만하지 못하고
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아동에게도 적합하냐 않느냐 하는 점에 관한 문제이다.
넷째,심리검사자의 지시를 수화나 지화로 해설해 주는 해설자를 활용하는 경우 여러 가지 문제가 야기될 수 있다는 점이다.
[참고문헌]
.원영조외3인, 청각장애아교육, 대구대학교 출판
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프로그램을 진행하면서 부모와 함께 결정한다.
(3) 교육 기관의 선택
보청기나 인공와우 등의 증폭 시스템을 사용해도 청각장애 아동이 언어를 배우기 위해서는 교육이 필요하다는 것을 부모가 먼저 이해해야 한다. 어떤 의사소통 체계를 사
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장애아돌봄을 지원하고 있지만, 노인 인구가 많은데 비해 노인요양시설과 노인교육시설이 턱없이 부족한 실정이기에 해남군의 실정에 맞는, 특화적인 노인돌봄 사업을 추가운영하는 것은 어떨까 생각해본다. 해남군 인구의 28%를 차지하는
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부모들은 말한다. 장애아들이 근처에 있으면 아이들이 흉내내는 등 자녀 교육상 좋지 않다고 말이다. 하지만 어디 덧셈 한 문제, 글자 하나를 더 가르치는 게 교육의 전부일까. 우리 아이들이 자신과 다른 처지의 장애인들과 어울리며 키워 나
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아동급식지원서비스의 정책목표는 아동복지정책의 목표인 ‘아동의 건강과 건전한 성장발달’과 일관성이 있어야 하며, 급식 지원대상과 범위는 부모의 양육방임, 아동의 영양 불균형, 가족의 보호기능을 평가하여 급식이 필요한 아동의 보
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부모
7,책임을 전가하는 부모
8,지적 프로그램을 과도하게 요구하는 부모
9.무관심한 부모.
-상담시 문제상황에 따른 대처방법.
1.잘 모르는 전문적 답변을 요구하는 질문을 받았을떄.
2,장애아 부모상담시 주의점
3.장애아동,외
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아동에게 적합하며 아동은 센터에서 다른 아동과 함께 교육을 받는다. 센터중심서비스는 가정중심중재가 갖지 못한 여러 가지 교육적 자료와 장비를 구비하며 다른 아동과 상호작용함으로서 사회성을 발달시킬 수 있는 반면 장애아동의 수
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교육을 포함한 프로그램, 학교교육프로그램, 가정프로그램이 서로 관련을 갖고 설정 되는 것이 바람직함
특히 지도프로그램을 설정할 때는 부모의 참가와 협력을 적극적으로 요구해야 함
→ 장애아동의 특징은 개인마다 다르고, 학교에서
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장애아동을 위한 치료방, 진료방 등등. 부모의 출근시간별로 방을 달리 운영하고 있다.
크리스틴 스마이(여) 원장은 이곳의 교육원칙을 나이에 상관없이 아이의 발달 정도와 생활리듬에 따라 보호하고 교육하는 것이라고 설명했다. 장애아도
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