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프로그램을 통한 장애아의 문제 행동 감소
성과지표 : 사전사후 대비 문제행동 25% 이상 감소
평가도구 : 아동·청소년 문제행동평가척도(50점 만점)
평가방법 : 참여자 대상 사전사후 척도검사
사전(3월),
사후(12월)
부모교육 및 자녀 스트레스
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부모 못지않은 중요한 역할을 담당하고 있는 장애아의 형제자매가 가질 수 있는 문제점을 중심으로 그들이 필요로 하는 지원을 살펴보고, 그러한 지원을 제공할 수 있는 프로그램의 내용을 생각해보고자 한다.
형제자매는 아동기뿐만 아니라
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용할 수 있는지에 대한 접근이 필요하다고 생각 한다.
이러한 교사와 원장의 교육은 전담팀을 통해 진행되어야 하며 각 지역의 육아종합지원센터에서 분기별 1회의 교육정책을 만들어 진행하는 것이 좋다고 생각한다.
다. 장애아동 부모의 심
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장애아동을 위한 통합보육시설 지원 등이 있다.
④교육적 지원 프로그램
교육기관 내 정규 특수교사를 배치하고, 특수아에 대한 실제적인 개별화 교육지원팀 운영 및 특수아의 부모참여 보장, 학교 내 치료지원 내실화, 방과 후 프로그램, 장
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의 치료에 참여하여 형제들을 상담하고 기술의 이론적 설명을 하고 그들에게 용기와 실수를 격려받은 가정은 행동적 변화를 볼 수 있다.
부모의 교육은 다른 장애 아동의 보호자들을 만나 그들의 일상적인 문제를 의논하고 그들의 고립감을
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부모가족·조손가족·결혼이민자가족·이혼위기가족·기러기가족·실직자가족 등 다양한 가족 지원을 위한 프로그램을 개발·운영하고 있다.
‘지역사회네트워크사업’으로는 주민의 다양한 욕구충족과 효과적인 건강가정사업 전개를 위하
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아동조기교실(가상)의 집단치료를 실시하여 장애아동을 둔 부모들을 대상으로 매주 1회 2시간씩 8회를 실시한다. 프로그램 실시 전에 집단지도가 있다는 것을 알리고, 참여를 유도한다.
-집단지도는 수요일에 실시하며, 모임이 끝난 후 특수교
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교육을 가능하게 하는 다양한 소프트웨어 자료를 수집하고 다른 교사와 정보를 공유하며 가능하면 개발까지 할 수 있는 노력을 기울여야 할 것 같다.
★이런 부분을 원격교육으로 실현 한다면?
<장애아 부모교육>
장애아의 부모는 아동
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함께 더불어 살아가고 불편함 없이 생활하기 위해서는 그들을 키우는 부모에 대한 배려도 필요하다고 생각한다.
참고문헌
Sandra Alper, Diane Lea Ryndak <장애아동 진단 및 평가>, 시그마프레스, 2009
이영호, 김혜숙 <장애아동 부모교육의 실
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아동복지 및 정책, 아동복지연구회: 학문사
Kadushin. (1980). Twilight, Meyer, Stephanie/ Kadushin, Ilyana (NRT): Listening Library
입양부모들을 위한 부모교육 프로그램 한국 가족복지학 제 7권 2호 연속간행물
입양후 복지서비스의 현황과 활성화를 위한 정책
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