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의 교육내용을 연계해준다면 그 교육효과와 파급력은 매우 클 것으로 예상된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 의사소통 장애아에 대한 보육적 고려점과 이에 대한 자신의 생각을 기술해 보았다. 정상아동의 부모가 자녀를 훌륭하게 키우고
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7) 또래교수의 장점과 단점
8) 또래교수의 실행 시 고려점(유의점)
2. 또래교수 연구 논문 분석Ⅰ
1) 연구문제
2) 연구방법
3) 연구결과
3. 또래교수 연구 논문 분석Ⅱ
1) 연구문제
2) 연구방법
3) 연구결과
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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이 가장 바람직하다. 그 이유는 그들이 일반학급에서 또래들이 사용하는 정확한 말을 들을 수 있기 때문이다. 그러므로 교사들은 말/언어장애를 지닌 아동들이 학급에서 새롭게 학습한 의사소통 기술을 충분히 연습할 수 있도록 편안한 분위
지적자폐성장애교육, 특수교육지장애, 장애아동의조사, 지적자폐성장애교육 특수교육지장애, 지적장애, 자폐성장애, 시각장애, 청각장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애 6가지 장애 중 본인이 관심,
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소통의 모방 학습과 발성, 음성의 질, 말의 유창성 및 언어적 이해력을 향상하는 언어치료를 통해 전반적인 의사소통기술을 촉진하는 것이라 할 수 있다. 아울러 교사 및 비장애 또래들의 관점에서는 적합한 모델의 역할로서 의사소통 장애아
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하거나 하진 않고, 신체 외적으로 일반 아이들과 별반 다를 것이 없다. 본인이 지금까지 지켜본 훈이는 대인관계에 있어서는 자신에게 잘해주는 사람을 좋아하고, 싫고 좋음을 분명히 표현하는 것으로 보인다. 정서적으로는 과거 엄마에 대한
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