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특수교육학개론. 한국방송통신대학교 출판부.
특수아교육학개론 방송대 강의록.
정대영(2020), 특수아동교육, 창지사
조윤경(2019), 특수 아동의 이해, 공동체
김미경·허계형·최영해(2017), 특수아동교육, 교육아카데미
- 장애 유형 2: 의사소통장
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특수교육학개론. 한국방송통신대학교 출판부.
특수아교육학개론 방송대 강의록.
정대영(2020), 특수아동교육, 창지사
조윤경(2019), 특수 아동의 이해, 공동체
김미경·허계형·최영해(2017), 특수아동교육, 교육아카데미
- 장애 유형 2: 의사소통장
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의사소통장애의 교육방법
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
(1) 말장애를 지닌 아동
① 발성과 음성의 질이나 말의 유창성을 향상시킨다.
② 개별화된 특수교육 및 관련서비스프로그램 제공한다.
③ 일반학급에서의 교수목표는 음성언어를 이
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장애는 점점 더 큰 부담으로 작용하고 학습장애 정서장애 등 다른 문제를 야기할 수 있다. 그러므로 의사소통장애에 대해 적기의 올바른 치료와 지도방법은 매우 중요하다(M. N. Hegde. 2002).
Ⅳ. 참고문헌
유은영·조윤경(2020). 특수교육학개론.
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특수교육학개론, 학지사
2. 김남진(2017), 특수교육공학, 학지사
3. 이지민(2017), 중도입국 초등학생의 의사소통 장애요인 사례 연구, 전남대학교 대학원
4. 민기연(2016), 자폐성장애 성인의 고용과 사회적 커뮤니케이션 경험, 인하대학교 대학원
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