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지적장애아(정신지체아동, 지적장애아동)
Ⅵ. 지체부자유아(지체부자유아동)
Ⅶ. 정신산만아(정신산만아동)
Ⅷ. 학습부진아(학습부진아동)
1. 학습부진아란
2. 학습 부진아의 발생요인
3. 학습 부진아의 특성
Ⅸ. 특수아(특수아동)
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특수아동을 위한 교육체계가 실제 특수아동들이 이해하기에는 약간의 어려움이 있으며, 친구들과의 교류 관계 내에서도 특수아동들이 어려움을 겪고 있음을 보여준다.
6. 결 론
지금까지 살펴본 결과로 현재 다양한 장애 아동들이 학교 및 보
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장애(자폐성 장애, 자폐증)의 행동적 특성
Ⅲ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증)의 인지적 특성
Ⅳ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증)의 언어
Ⅴ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증)의 자해행동
1. 자기자극행동(Self Stimulati
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장애 치료에 있어 효과가 있다.
2) 행동 치료법
자폐성장애 아동의 독특한 행동유형을 관찰하여 이를 수정해나가는 방법이다. 행동주의 학습이론에 의거하여 자폐성장애 아동의 행동양식에 따라 기준을 두고 행동목표를 설정하여 특수교육을
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교사의 부족(8.2%)과 선생님의 이해부족(6.8%),그리고 특수교육 보조원 미배치(3.6%)또한 응답이 높게 나타났다.
장애유형별로는 시각장애,청각장애,언어장애,지적장애,자폐성장애 모두 ‘수업내용의 이해’에 대한 응답이 높았으며 지체장애의
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