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교육의 양적, 질적 차원에서 논의 될 수 있다. 양적 확대란 교육기회균등을 의미하는 것으로서, 이는 각급 학교 취학을 제고시키는 것이며, 질적 문제는 교육 결과의 균등을 의미하는 것으로, 이는 불균등한 투입을 필요로 한다. 특수아동의
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유아들의 사회적 행동에 미치는 영향. 유아교육연구, 24(2), 159-179.
한국통합교육학회(2005). 통합교육. 학지사 목차
유4
서론
본론
1. 유아특수교육의 개념
2. 유아특수교육의 필요성
3, 유아특수교육의 목적
4, 우리나라 유아특수교육
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특수교육”등이 활발하게 논의된다는 것은 그만큼 특별한 요구가 필요한 아이들에 대한 우리의 관심이 높아졌음을 반증하는 사례라 하겠다. 일반적 통념으로, 장애유아를 대상으로 이루어지는 유아특수교육(Early Childhood Special Education)은 실
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우리나라 유아 특수교육의 문제점
앞서 말했듯이 요즘 특수교육에 대한 흐름은 분리교육보다는 통합교육으로의 변화를 추구하고 있다. 그리고 이러한 흐름에 맞추어 특수아를 둔 학부모들도 통합교육을 통하여 다른 또래 아이들과 소통하면
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특수학급을 신증설하고 장애아동의 일반학급으로의 통합을 확대해야 한다.
3) 전공교사 및 치료교육 교사의 양성
유아특수교육 교사의 양성 증가에 따라 유아특수교육 교사자격을 소지한 교사의 배치를 점차 확대하며 대학의 유아특수교육
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