|
교육, 한국방송통신대학교출판부
특수아교육 방송대 강의록
이소현, 박은혜(2011) 특수아동교육, 학지사
이대식(2010) 장애아동 통합교육의 이론과 실제, 학지사
게르다 윤, 이수영 역(2010) 다르게 보는 아이들, 백의
김진호 외(2012) 특수교육학개
|
|
|
장은 “장애아동이 온다고 손해보는 게 없었기 때문에 항의는 전혀 없었다. 장애아 부모들 쪽에서 항의가 좀 있었다. 나의 아이도 정상애들과 함께 교육하게 해달라, 아이들이 잘 지낼 수 있도록 시설을 갖춰달라는 요구가 많았다”고 회고했
|
|
|
프로그램(장애아, 영아, 부모교육, 방과 후 보육, 단기 영아전담 보육 등)이 필요하다. 아울러 영아 장애아 전담보육시설이 확충되어야 할 것이다. 그리고 방과 후 아동지도사업의 확대도 필요할 것이다.
셋째, 가정폭력 피해여성을 위한 지원
|
|
|
장기보육 기본계획에 필요할 것으로 생각되는 보육 관련 정책을 제안하시오. 정책 제안 시 보육교사나 부모의 입장에서 정책의 필요성을 서술하고, 구체적인 내용 및 기대효과를 기술하시오. 이 때, 실제 어린이집 보육교사나 영유아(초등학
|
|
|
아동의 권리(보육법 제 1 장)
나. 용어정의(제 2 장)
다. 보육시설의 과제와 목표(제 3 장)
라. 참여의 원칙(제 4 장)
마. 설립자(소유자)의 참여(제 5 장)
바. 부모의 참여(제 6 장)
사. 보육시설위원회(제 7 장)
아. 보육시설의 조직 및 제공
차.
|
|
|
장애의 문제를 다름에 있어서 지금까지의 주된 관심은 주로 장애인 개인에게 집중하여 장애를 가진 개인에 대한 통합적 재활프로그램을 강조하였고, 특히 장애아동에 있어서는 무엇보다도 특수교육에 대한 집중적 투여가 그 대부분을 차지
|
|
|
장애아동에게 필요한 보조도구를 구입여부를 결정하며 일반 학급현장과 가정에서의 사용방법을 부모와 교사에게 지도해야 한다.
일곱째, 가정방문, 부모상담을 통해 가정에서 일상생활 안에서 지도할 수 있는 가정연계 프로그램을 계획하
|
|
|
교육이 교육적 환경의 물리적인 측면에만 제한되는 것이 아니라 교육 프로그램의 운영적 차원에서 적용되어야 하는 개념으로 받아들여져야 하기 때문이다 장애아동을 비장애아동과 함께 한 장소에서 교육하는 물리적인 통합을 통해서도 교
|
|
|
아동의 발달을 촉진할 뿐 아니라 일반아동 및 그 부모의 장애아동이나 장애에 대한 인식의 변화를 통하여 통합사회를 이루는 데 기여할 수 있다. 따라서 원칙적으로는 통합보육을 추진하여야 한다. 그러나 현재 장애아 조기중재 프로그램이
|
|
|
부적응 행동
4) 정서 발달의 부적응 행동
5) 유아의 정신장애
6) 아동학대
7) 유아기의 부적응 행동에 관한 사례
4. 사회복지실천과의 연관성
1) 태내기의 문제와 사회복지실천과의 연관성
2) 유아기의 문제와 사회복지실천과의 연관성
|
|
메뉴펼치기
