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교육의 효과성도 떨어지고 오히려 비장애아동이 장애아동을 소외시키는 현상도 초래할염려도 있다. 물론 이를 방지하기 위해 각 기관마다 비장애아와 장애아의 적응기간을 두겠지만 말이다.
세 번째, 부모와 그 가족은 장애아동에 대한 정
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부모가 아동에 대한 현실적 기대를 하도록 도와주기
⑤부모로 하여금 자녀가 자신의 인생을 선택할 권리, 잠재력 및 능력이 있는 유일한 인격체임을 받아들이도록 격려하기
7. 사 례
사례1. 정신장애아동 학부모들 특수교육비에 허리휜다
[서
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부모가 아동에 대한 현실적 기대를 하도록 도와주기
⑤부모로 하여금 자녀가 자신의 인생을 선택할 권리, 잠재력 및 능력이 있는 유일한 인격체임을 받아들이도록 격려하기
Ⅶ. 사례
사례1. 정신장애아동 학부모들 특수교육비에 허리휜다
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부모가 아동에 대한 현실적 기대를 하도록 도와주기
⑤부모로 하여금 자녀가 자신의 인생을 선택할 권리, 잠재력 및 능력이 있는 유일한 인격체임을 받아들이도록 격려하기
7. 사 례
사례1. 정신장애아동 학부모들 특수교육비에 허리휜다
[서
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장애아 치료와 교육. 경산:대구 대학교 출판부.
정경은(2003). 주의력 결핍 과잉행동 아동의 문제행동 특성에 관한 사례연구. 석사 학위 논문. 숙명여대 대학원.
조선옥(2004). 자기교시훈련이 주의력 결핍 과잉행동 아동의 문제행동 변화에 미치
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교육관계법에서 보면 부모의 교육권을 언급할 뿐이고 교육을 실시하는 사람 즉 교사의 교육권에 대한 규정은 되어있지 않은 실정이다. 아동의 교육권이 각별히 문제로 되는 것은 장애아의 교육권 보장에 관한 것으로써, 장애아의 교육보장,
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장애아와 정상아의 상호작용이 의미 있게 일어나도록 구체적인 계획과 활동을 실시하고, 보육교사와 직원, 정상아동의 부모들, 그리고 정상아동에게 장애아동이나 통합교육에 대한 긍정적인 인식을 갖도록 인식프로그램교육(예: 비디오, 책,
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프로그램 시행 시 부모의 반응과 결과물
- 출석부
- 교육만족도 설문지
- 수화교실 중간, 최종시험 결과물
- 진행자, 참가자 소감일지
- 출석부
- 참가자 소감일지
- 프로그램 시행 시 부모와 아동의 반응과 결과물
평가방법
- 담당자의 평가
- 참
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아동과 장애아동에 대한 상담, 치료, 아동학대예방, 치료 그 밖의 프로그램 개발과 조사 연구가 더욱 활발하게 전개되어야 할 것이다. 또한 향후의 아동복지는 가정복지수준의 향상, 아동의 정상적인 양육과 교육 그리고 나아가 성공적인 사
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부모 협조(의상준비 등).... 일반유아교육프로그램 참여를 적극적으로 배려한다. 장애아가 통합되어 정상아와 같은 교육 프로그램에 참여하는 경우 장애아동 개개에게 필요한 준비사항과 과정을 미리 설정한다면, 프로그램에서 기대되는 교
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