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아동복지법
12. 양옥승 외, 「각국의 탁아제도 비교연구」, 창지사, 1996.
13. 영유아보육법
14. 유아교육진흥법 Ⅰ. 서론
1. 연구의 목적
2. 연구의 범위 및 방법
Ⅱ. 본론
1. 보육정책의 이론적 개념
2. 보육정책의 국제비교
1)일본의 보육
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아동과 장애아동이 한 공간에서 함께 생활하고 함께 교육받으면서 자연스럽게 이루어질 수 있다는 인식이 필요하다. 이렇게 할 때에는 장애아동에게는 같은 생활연령의 아이들과 상호작용을 하면서 그들의 나이에 맞는 행동을 배워나가고
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아동과 장애아동이 한 공간에서 함께 생활하고 함께 교육받으면서 자연스럽게 이루어질 수 있다는 인식이 필요하다. 이렇게 할 때에는 장애아동에게는 같은 생활연령의 아이들과 상호작용을 하면서 그들의 나이에 맞는 행동을 배워나가고
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교육 목표에 있어서 큰 차이는 보이지 않는다. 모두 건강한 사람, 사회적인 사람, 기본 능력을 갖춘 사람을 교육 목표로 두고 있다. 기본적으로 장애아동들의 미래를 위한 목표는 비슷하다. 진학교육과 직업교육을 통해 아이들이 원하는 방향
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장애
- 양문봉 저자 / 자폐연구 / 2000
세계를 창조하는 뇌, 뇌를 창조하는 세계
- 디크스왑 저자 / 열린책들 / 2021
자폐스펙트럼장애의 이해
- 이승희 저자 / 학지사 / 2009
자폐스펙트럼 장애아동 교육
- LAURA J. HALL 저자 / 학지사 / 2009
다름과 어울
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에 필요한 기능을 능력에 따라 습득하고 발달시킬 수 있도록 하는 내용
다섯째, 창조력의 함양은 물론 표현능력을 개발하는 내용
이와 같이 지체장애아동을 위한 교육은 일반 교과과정은 물론이고 장애를 극복하는 데 필요한 재활훈련, 생활
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장애: 학습장애 아동들 중에는 뇌성마비, 간질, 신경계의 감염, 그리고 뇌손상을 받은 경우가 많았으며, 뇌파검사에서 높은 빈도의 비정상 뇌파가 보고되고 있다.
② 뇌의 성숙 지연
③ 유전적 요인: 읽기장애를 가진 부모들의 자녀에서 읽기
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장애아 보육과정 (특별직무교육 과정), 에듀넷
2. 윤점룡, 이상훈 외 10명(2010), 정서 및 행동장애아 교육, 학지사
3. 김유진(2010), 정서행동장애 아동의 사회성과 부모 양육태도의 관계 연구, 가톨릭대학교 대학원
4. 김영아(2009), 정서ㆍ행동장애
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장애아 보육의 과제
(1) 장애아보육의 확충
장애아동보육대상은 2000년도 장애인 실태조사 결과에 의하면 0～9세아동의 10종 장애 출현율은 0.6%로 전체 장애아동의 수는 41,852명으로 추정하고 있다. 한편 교육인적자원부에서 추정하고 있는 특수
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장애아에게 제공하여 잘 적응할 수 있도록 돕는다.
(4) 서비스의 연속성
특수교육은 교육적 상황에서 도움을 필요로 하는 아동들에게 부가적인 자원을 제공하였다. 그러나 전통적인 교육 프로그램의 틀 내에서의 도움이 필요한 아동들도 많이
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