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아동 심리와 교수전략
제 7장 특수아동의 자기-조정과 교수전략
1. 자기-조정의 발달
2. 혼잣말의 발달과 범주화 체계
3. 특수아동의 혼잣말과 과제수행
4. 과제의 특성과 자기-조정
5. 교수전략의 효과
제 8장 특수아동과 조기
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아동의 정서적 문제 중 대부분은 아동의 바람직하지 못한 행동이 우연히 강화된 데 기인한다고 한다. 프로그램화된 교수법(programmed instruction)은 조작적 조건형성의 원리를 교육실제에 적용한 예이다. 프로그램화된 교수법은 학습과제를 난이
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수정과 자기효능감에 근거한 비만관리프로그램의 효과 초등학교 비만아동을 대상으로》, 서남숙, 김영희, 강혜영. 대한간호학회지 제 35권 제 3호. 2005.6
《흡연 중학생에 대한 자기효능감증진 금연프로그램의 효과》, 이지현,강은실,이명희,
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아동의 놀권리와 놀이공간, 아동권리연구 제1권 제2호, 한국아동권리학회
이소희-1999, 청소년복지정책의 현황과 전망
이용교, 청소년복지지원법의 한계와 과제에 관한 연구, 청소년복지연구 제6권 제2호
이종복·이소희·오영재·이명수·이용
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아동의 심리, 대구 : 대구대학교 출판부
정기원 외(1996), 장애인의 취업실태와 고용의 경제적 효과분석, 한국보건사회연구원
홍근표·정현숙(1987), 기본간호학, 수문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 시각장애인의 현황
Ⅲ. 시각장애인고용의 특징
Ⅳ.
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Ⅱ.아동성폭력범죄 실태조사
Ⅲ.본론
1.아동성폭력범죄의 사례
2.아동성폭력범죄의 특징
1)피해자의 심리학적 특징
2)가해자의 심리학적 특징
3.아동성폭력범죄 피해의 영향
Ⅳ.아동성폭력범죄의 대책
Ⅴ. 결론
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수정
1) 적응행동의 증가
2) 공포심의 감소
B. 학습장애아
I. 학습장애아의 정의
II. 학습장애아의 분류
III. 학습장애아 진단
1. 표준학업성취검사
2. 과정검사
3. 비공식적 독서측정검사
4. 준거-참조검사
5. 행동적 평가
IV. 학습
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과제가 여기에 있다.
III. 언어장애
아동이 성장함에 따라 언어발달의 과정은 보편적으로 일정하다. 먼저 옹알이 한 다음 첫 말을 시작하며, 그 후 두 단어를 결합시켜 문장으로 말을 한다. 아동에 따라 말을 특히 늦게 배울 수도 있으므로 조
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아동을 이해하고 감싸주는 아량이 형성되었으며 마음의 벽을 허물고 생각을 함께 나누는 진정한 친구가 되었다.
[參考文獻]
박성수 이성진, 행동 수정의 사례집, 교육과학사, 1992
Saul Axelrod 著, 崔泳夏 譯, 行動修正 理論과 應用, 형설 출판사,
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행동치료기법
1. 새로운 행동학습
1) 행동조성
2) 과제분석
3) 행동연쇄
4) 지시따르기 훈련
2. 문제행동 치료
1) 소거
2) 타임아웃
3) 권리박탈
4) 포화
3. 불안치료
1) 이완훈련
2) 체계적 둔감법
3) 홍수법
* 참고문헌
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