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과학에서 다루는 화학물질에 대한 아동들의 이해, 최봉윤, 진주교육대학교 교육대학원, 2004 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론·
1. 아동과학지도의 철학
2. 아동과학지도 철학의 변화
3. 아동과학지도의 정의, 특성과 목표
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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지도자(사범)의 인성(인품) 교육의 변화
4) 지도자(사범)의 실전능력배양
5) 지도자(사범)의 언어 능력과 이론을 겸비한 교육
6) 지도자(사범)의 총체적 교육
10. 태권도 지도자(사범)의 교육철학 정립을 위한 방안
11. 태권도 지도자(사범)
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아동의 통합교육. 서울:도서교육.
박화문(2004), 완전통합교육의 실천 (OECD 8개국 조사 연구);양서원
박재국(2005)장애유아 통합교육;서현사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 이론적 배경
(1) 장애아동의 개념
(2) 특수교육의 정의와 유형
(3) 통합
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1정리(생태유아교육 프로그램)
I. 생태유아교육의 기초
II. 생태유아교육의 이념
III. 생태유아교육의 교육 내용
9-2정리
I. 생태유아교육의 실제
II. 생태유아교육 운영사례
10-1정리(유아다문화교육 프로그램1)
I. 다문화가정의 정의와 유형
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용도는 매우 복잡하기 때문에 사용법을 직접 따라하고 실습하는 과정에서 교사가 학생이 재봉틀을 적절하게 잘 사용하고 있는지 보고 평가하는 것이 좋다. 1.서술식평가
2.주관식평가
3.객관식평가
4.포트폴리오법
5.관찰법
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