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특수교육에 높은 수준의 자격을 갖춘 인사가 확보되어 국가 차원이나 지역차원에서 여러 가지 전문가 서비스를 제공하는 국공립 지원센터 역할을 한다. 이들 센터는 연구를 수행하고, 개발 작업을 하며 리소스 센터로 활동한다.
많은 국가들
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놀이의 양적, 질적 발전
집단 구성놀이가 나타남
탐색적, 모험놀이를 즐김
학습과 연관된 놀이에 관심(수, 분류, 언어놀이)을 보이기 시작함
책보기를 즐김
자유롭게 탐색하고 창의적으로 표현하는 놀이를 즐김(쌓기, 미술 등)
남아는 동
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놀이가 되고, 그것은 하나의 발전을 위한 출구가 되고 결국은 하나의 작품이 된다. 그래서 흰색의 종이나 캔버스 앞에 놓였을 때의 불안함이 무엇인가를 하게 된 기쁨에 이르게 되는 것이다.
그리고 이제 미술 치료사는 그의 작품에서 보여 주
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특수교육은 장애 유아, 발달지체 유아, 장애위험 유아라는 세 가지 주요 대상군을 중심으로 각 유아의 개별적인 특성과 필요에 맞춘 교육적 지원을 제공하는 중요한 역할을 한다. 유아특수교육은 단순히 유아 개인의 발달을 돕는 것을 넘어,
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특수교육학. 서울: 양서원.
- 송준만, 유효순(2013). 특수아교육. 한국방송통신대학교 출판부.
- 이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사.
- 특수아교육 방송대 강의록. 1. 자신의 유·초·중등·대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유
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특수아 부모교육론, 동문사, 2019
정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020, 국립특수교육원
여광응·박대용·이점조·추연구 공저 특수아동 부모교육의 이론과 실제, 2003
김삼섭 외 3명 저, 장애학생을 위한 사회적응 훈련 프로그램, 국립특수교육
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미술지도 방안에서는 표현생활에 있어서 아동의 생각과 느낌을 다양한 활동을 통하여 자발적이고 창의적으로 표현하는 것에 주안점을 두었다. 정서 부분에서는 여러 편의 동화를 들려주거나 혹은 읽게 하여 미술활동을 놀이의 연장으로서
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놀이 말판 만들기까지를 1시간으로 하고 2차시에는 윷놀이와 소감문 작성 및 발표로 나누어 진행할 수도 있다.
(마) 관련자료
<1>통일부 통일교육원 영상교재(CD):「새천년 함께 가는 남과 북」
참고문헌
ⅰ. 김효선(1991), 유아를 위한 윷놀
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특수 교육 대상자들보다 일반 학급에 통합된 비율이 가장 높으며 ‘도움을 필요로 하는 정도’도 가장 높은 것으로 알려져있다.(국립특수교육원. 2008) 이에 일반 학급에 통합되어 교육을 받는 청각 장애아동을 위해서 교사는 다음과 같은 점
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놀이에 대한 여러 가지 방법을 알아본다.
3) 정리
학습내용 정리 :
*투호놀이를 한 후 소감을 발표하게 한다.
투호놀이를 한 후 즐거웠던 점
우리의 놀이를 어떻게 하면 좋을 지에 대한 의견을 말하게 한다.
3. 발전 학습
투호놀이를 소개하기
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