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미술교육을 통하여 자연스럽게 접근하는 것이다.
유아들은 특별한 소질이 없어도 거의 본능적으로 그림 그리기나 만들기를 좋아한다. 유아들은 자기표현의 매개체가 부족하기 때문에 가장 편리하고 형식에 억매이지 않는 그림언어를 통하여
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미술은 아이들의 대근육과 소근육의 움직임을 자유롭게 해준다. 자연의 재료를 사용하는 경험은 팔과 손과 손가락 움직이는 기능을 훨씬 예민하게 하여 자신이 의도하는 활동을 훨씬 자유롭게 전개하고 즐길 수 있게 한다. 점토놀이를 하면
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놀이와 탐색을 지원하는 교육과정은 안전하고, 건강하며, 배려하는 환경을 갖추어야 한다. 이러한 교육과정의 필수 요인으로는 사물놀이, 신체놀이, 사회적 놀이, 상징(가상)놀이를 할 수 있도록 보장해 주는 동작, 음악, 미술, 놀잇감과 매체
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소개되는 특정 인물에 기초하는 것이 보통이다. ③기능적 역할: 기능적 역할에서 특별할 행동계획이 항상 규정된다. 행동을 규정하지만 인물의 특성을 규정하지는 않는다.(4)규칙 있는 게임: 이 게임은 유아들이 미리 만든 규칙에 따라 놀이를
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소개되는 특정 인물에 기초하는 것이 보통이다. ③기능적 역할: 기능적 역할에서 특별할 행동계획이 항상 규정된다. 행동을 규정하지만 인물의 특성을 규정하지는 않는다.(4)규칙 있는 게임: 이 게임은 유아들이 미리 만든 규칙에 따라 놀이를
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놀이
사회극놀이는 상징놀이의 가장 발전된 형태로 두명 이상의 놀이자가 같은 주제를 가지고 언어적으로 상호작용 하는 놀이이다. 사회극놀이경험은 유아가 자기중심적인 존재에서 사회적 존재로 성장하는데 도움을 준다.
규칙이 있는 게
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미술활동을 하도록 돕고 즐겁게 미술을 할 수 있도록 환경을 조성하는 역할을 해야 할 것이다.
Ⅳ 참고자료
- 정하은, “2019 개정 누리과정의 예술경험 영역 중 음악활동과 놀이에 대한 유아교사의 인식조사”, 성신여대, 2020
- 육아정책연구
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특수교육학 용어사전」, 국립특수교육원, 2009.
2) 장애인 등에 대한 특수교육법 제15조 1항
3) 「Exceptional learners: An introduction to special education」, Daniel E. Hallahan, James M. Kauffman, Paige C. Pullen,, Allyn&Bacon, 2005.
4) 「Diagnostic and statistical manual of mental disor
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놀이에 참가하는 형태이다.
③ 시범(demonstration)
시범은 유아에게 현재 진행되는 놀이의 적절한 과정이나 절차를 소개하거나 또는 실제로 실행하여 역할에 맞는 행동을 보여 주는 형태이다.
④ 환경 구성(environmental modification)
환경구성은 놀이
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특수 교육의 연속적인 서비스 체계 내에서 인정되고 선택됨으로서 프로그램의 질적인 면이 강조되어야 함을 제시하고 있는 것으로 본다.
Ⅷ. 결 론
장애유아의 교육과 관련해서 대부분의 전문가들은 특수교육 프로그램의 가장 중요한 목표로
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