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놀이 축구)
이를 바탕으로 어린이의 흥미를 끌 수 있는 다양한 게임 도구를 준비해 주고 게임에 적합한 공간을 구성해 준다.
3세 : 공간 이동이 많지 않으며 운동 능력, 인지 능력이 발달되지 않아서 단순한 게임을 주로 하므로 커다란 공과 바
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특수(장애인)체육 지도자 양성과정이 신설되는 것도 우리의 현실에 적합할 것이다. 다음으로는 장애인을 위해 체육시설에 대한 용기구를 확충하고 개발해야 한다. 현재 절대적으로 부족한 장애인 체육시설에 대한 실(室)태조사가 선행되어야
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특수아교육. 한국방송통신대학교 출판부.
이소현 외(2011). 특수아동교육. 학지사.
신진숙(2010). 지적장애아 교육. 양서원.
박은혜 외(2006). 특수 아동교육. 학지사.
김영희 외(2005). 집단발달놀이치료. 학지사.
김윤옥(2006). 학습장애 학생을 위한
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미술교육, 서울 : 미진사
신현경(1999), 유아미술교육의 문제점과 대안으로서 나들이 미술활동, 조형교육
이수경(1995), 창의성 개발을 위한 미술프로그램 기초 연구, 한국 조형교육학회 제 11집
전성수 외(2001), 친구와 함께 하는 조형탐색놀이,
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미술요소 탐색활동이 유아의 그림 표현에 미치는 영향. 중앙대 교육대학원 석사학위논문.
박귀자(2008). 생태유아교육에 대한 교사와 학부모의 인식에 관한 연구. 경원대학교 사회정책대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 놀이와
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특수교사, 일반교사가 인식하는 우선순위는 타인에게 신체적 공격 행동을 하지 않기, 수업시간에 소리 지르지 않기, 수업 시간에 돌아다니지 않기, 화장실에 가고 싶을 때 도움 청하거나 스스로 가기, 위험한 상황에 처했을 때 주변에 도움 청
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및 행동 장애 원인
8, 정서 및 행동장애의 판별9, 정서 및 행동장애 아동이 특징
10, 애착과 정서 및 행동장애의 관련성
11, 모래놀이치료 가. 모래놀이치료의 정의 나. 모래놀이치료의 기법 다. 모래놀이치료의 요소
결론
참고자료
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센터, 공연장등 다양한 공공여가 시설이 가족여가 활동에 적극적으로 활용되지 못하고 있고, 가족여가 활동을 위한 가족 간의 어려운 점이 많이 노출되고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 자신의 과거 혹은 현재 가족 놀이 문화를 소개하
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놀이문화와 관련된 여러 가지에 대해 살펴보았다. 앞으로 개선할 부분이 많이 있지만 무엇보다도 중요한 것은 청소년들의 놀이문화에 대해 부정적인 인식을 갖고 있는 어른들의 인식 변화와 더불어 어른들과 청소년들의 건전한 놀이문화의
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놀이의 지도자가 아니라 놀이의 파괴자라고 말할 수 있다. 이들은 아이들의 놀이를 학습으로 변화시키고, 진정한 놀이로서의 몰입을 방해하고 있다. 놀이를 지도하는 사람은 놀이의 안내자 역할만 담당하면 된다. 놀이를 소개하고 그 다음은
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