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행동이나 부적응행동을 보이는 대부분의 아동들은 격리교육을 하거나 개별지도를 하는 경향이 많다. 그러나 이런 아동들은 특별활동 시간을 이용하여 자연스럽게 활동반에 편성하여 활동하게 함으로써 관계형성과 소속감 및 유대감을 가질
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부적응 행동을 할 수 있다. 이러한 부적응 행동이 나아가 사회문제롤 확대될 수 있으므로 가정에서는 긍정적 기능을 수행하여 아동들의 부적응을 예방하고 해결하기 위해 노력해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아기의 부적응행동
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행동수정이론에서는 부적응행동을 적응행동과 질적으로 다르게 보지 않으며 적응행동과 마찬가지로 조건형성의 과정을 통하여 학습된다고 보며, 부적응행동을 변화시키기 위하여 학습원리에 입각하여 다음과 같은 세 가지의 기본적인 접근
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부적응행동을 보이더라도 그 행동과 원인을 바라보는 교사의 관점도 다르기 때문에 그에 대한 대안도 다를 수 있다는 걸 느꼈다. 그러면서 나는 객관적이고 수용적인 교사가 되어 유아를 바르게 지도하도록 노력해야겠다고 생각했다.
또한
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아동들의 비학습적 태도, 부적응 등의 행동문제 치료에 많이 활용되어 지고 있다. 행동주의 이론에서 행동을 수정하는 방향을 크게 행동을 증가시키는 것과 감소시키는 것으로 구분한다. 보상 또는 강화는 행동의 빈도를 증가시키고 벌 등의
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