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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론 (선녀와 나무꾼)
- 등장인물의 직업적 특성에 대한 고정관념
- 결혼에 대한 남녀간의 인식차이와 강요된 모성애
-이 동화를 아이에게 읽어 주었을 때 예상 반응
-이 동화를 아이에게 읽어 주었을 때 장단점
Ⅲ. 결론
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선녀와 나무꾼’
3-2-4. 인물과 하나되어. (2)소중한 만남. ‘멸치의 끔’
3-2-4. 인물과 하나되어. 되돌아보기. ‘손톱을 먹은 들쥐’
-『읽기』교과서 -
3-1-3. 생각하는 생활. 더 나아가기. ‘지혜로운 아이’
3-2-2. 우리가 꿈꾸는 세상. (2) 높이 날
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나무꾼과 선녀』
《예시》『이상한 나라의 앨리스』
4. 일상에서의 일탈과 정신적 해방 체험
(1) 판타지 동화
① 이상한 나라의 앨리스
② 내 이름은 삐삐 롱스타킹
(2) 현대의 우리나라 어린이들과 비교
Ⅲ. 판타지 동화의 감상 방법
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아동문학교육론, 범우사, 1992.
최이정 역, 독서를 좋아하는 아이로 기르기 위한 50가지 방법, 문원, 1999.
한철우 외 역, 독서 지도 방법, 교학사, 1996.
맺음말
동기는 마치 우리가 사는데 가장 필요하지만 인식하지 못하고 있는 공기처럼 우리의
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서론
본론
1. 전래동화와 환상동화의 정의와 특성
1) 전래동화의 정의와 특성
2) 환상동화의 정의와 특성
2. 전해동화와 환상동화의 소개
1) 전래동화 : 선녀와 나무꾼
2) 환상동화 : 메리 포핀스
결론
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교육, 2004.
김만석, 『김만석 동시 창작론』, 시와 사람, 2006.
김은전 외 『현대시 교육의 쟁점과 전망』,도서출판 월인, 2005.
나병철, 『문학의 이해』, 문예출판사, 2004.
노명완 외, 『국어교육학개론』, 삼지원, 2003.
박민수, 『아동문학의 시학
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문학작품을 창작하는 일은 그리 쉬운 일만은 아니다. 그러므로 유아에 대한 전문적인 지식을 가진 유아교육 전공자와 문학작품을 창작하는 문학가와의 협력이 절실히 요구된다.
참 고 문 헌
강문희이혜상(1997). 아동 문학 교육. 학지사.
강용
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교육의 이론과 실제」. 서울 : 한국도서관 협회, 1999.
양재한 외 등저, 「어린이 돗거지도의 이론과 실제」. 서울 : 태일사, 2001.
양태진, “어린이圖書館 小考”「도서관」. 제34권 제 6호(1979).
한윤옥, “아동문학도서의 특성에 관한 연구 : 도
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아동그림영화미술의 특성, 「조선예술」, 주체88 11호, 평양: 문학예술출판 사, 2000
김동규 외, 「실질적 통합 단계에서의 남북 문화예술 분야의 통합 방안」, 서울: 통일연구원, 2002
김현주, “북한 애니메이션의 특성과 활용에 대한 연구”, 경
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교육 활동의 내용체계 분석기준
2) 언어교육 활동의 하위내용별 생활주제 분석기준
3) 언어교육 활동의 생활주제별 언어학적 범주 분석기준
4) 언어교육 활동의 생활주제별 통합 활동 분석기준
3. 분석절차
1) 자료수집
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교육을 전공하며 이론적 지식과 실용적 기술을 함양했습니다. 강의실에서는 아동 발달, 교육 심리학, 교육 방법론 등 다양한 주제를 공부하며 아동 교육에 필요한 폭넓은 이해를 쌓았습니다. 특히, 아동 문학과 창의적 표현 수업에서의 성취
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문학･문법을 나눈 범주가 적합한가?
(중략)
10 전기
1. 인용절과 인용절의 문제점을 말하라. (이관규)
2. 판소리는 공연, 문학, 노래 중 무엇인가? (전경욱)
3. 국어교육 변천사에 대해 말하라.
4. 문학이 시대에 따라 소멸되기도 한다.
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아동들을 대상으로 해 창의력이 동반되는 영어교육 현장을 만들어 가는 것은 미래 유아영어 전문가로서 제가 오랫동안 꿈꿔온 커리어입니다. 먼저 ________ Kids Academy 에서 교사로 근무를 시작하면서 아동들의 지적발달 욕구에 대한 이해에 바
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교육과
- 국어언어학의 연구방법론을 설명하라?
- 언어순화에 대해서 구비문학의 갈래 최초시조의 유래?
- 고려속요에 대해서 설명하라?
한국외대 영어교육과
- 선생님의 가장 중요한 자질을 영어로 답하라?
- 지원동기 등을 영어로 질문?
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교육지원을 받았습니다. 덕분에 저는 음악, 미술, 문학 등 여러 부문을 접할 수 있었고, 여기서 감성과 이성의 조화로움을 만들어나갈 수 있었습니다.
가장 큰 장점은 긍정과 여유를 지니고 있다는 점입니다. 어려운 일이 닥치면 저는 이를 해
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