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아동의 문학작품에 대한 반응 - 이론적 고찰. 양옥승 편. 탁아연구 Ⅱ : 교육적 접근. 서울 : 양서원.
박춘식(1985). 아동문학의 이론과 실제. 서울 : 학문사. 1. 문학지도 시 동화를 중심으로 유아기(만3세~만5세)의 발달적 특성
2. 도서 내용
3.
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불구하고 한국의 아동문학은 다분히, 자유롭고 진보적인 생각을 사갈시하고, 덮어놓고 묵종 제일로 자라는 아동을 그리는 속물 작품을 옳은 아동문학이라 생각하여, 아동을 천사와 같이 여겨 세상 현실에서 떼어 울안에서 노래 부르고 즐겁
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아동들이 좋은 문학작품을 접할수 있도록 기회를준다.
나. 언어사용능력을 향상시켜준다.
다. 언어사용태도를 배양시켜 준다.
2) 구연의 목표
가. 말하기 듣기의 기능 수행을 가능하게 한다.
나. 읽기, 쓰기의 본질구조를 이해하게 한다.
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아동문학
문학적사고란 문학작품을 감상하고 이해하며, 가치판단을 하고, 자신에게 의미있는것을 내면화하며,
문학적 상상력과 창조력을 표한하는 것을 말한다.
이때 말하기활동,짓기활동,시각예술활동,연출활동,게임등은 효과적인
문
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아동부에서 주재하고 있으며, 전년도에 미국에서 출판된 어린이를 위한 문학작품 가운데 글을 평가하여(칼데콧 상이 그림을 보고 평가하는 반면) 가장 뛰어난 작품을 매년 선정하여 그 작가에게 수여한다. 역시 Newbery Medal과 Newbery Honor가 있다
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아동문학과 인지발달
1) 상상력이 발달
상상력이란 이성과 정서를 포함하는 종합능력
2)창의성이 발달
창의성 발달을 위한 교수원리
① 떠오르는 생각을 기록하거나 다른 방법으로 표현하도록 격려
②어린이의 글, 그림, 작품, 아이디어
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, 교학사(주)
박승권(2000). 초등학교 독서 지도 프로그램 연구, 부산교육대학교 석사학위논문 1. 영유아의 발달특성에 맞는 효과적인 문학지도 방안
2. 아동문학교육의 활용방법
3. 아동문학교육의 교수전략
4. 결론 및 시사점
참고문헌
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교사의 역할
1) 그림책이 유아기에 미치는 영향
2) 교사의 역할
2. 나누기와 돕기에 대한 그림책 선정 및 내용에 대한 의견 제시
1) 책 제목
2) 아동문학적 요소에 따른 내용 분석
3) 책 내용에 대한 의견
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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문학교육에 참여하는 아동들 일반에게 적용할 수 있는 성질의 감상과정이라 할 수 있다. 이런 현상 전체는 문학교육의 본령에 해당하는 것이다.
초등학교 문학교육의 경우 이러한 특성은 더 많이 강조될 수 있다. 전문작가의 아동문학 작품은
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따라서 가르치는 교사는 감동을 충분히 맛보도록 하지 못하게 되고, 아동은 내면화되지 못한 감동을 교사가 의도하는 반응으로 대답하게 되어 모두 문학작품 감상에 갈증을 느끼게 되는 것이다.
소리 표현, 이미지 표현, 움직임 활동은 각 제
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