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네. 선생님
T: 선생님이 하는대로 따라서 해 보세요.
(펀치로 그림카드 위쪽의 왼쪽에 구멍을 뚫어주고 카드링을 나누어 준다)
선생님이 나누어준 카드링을 그림카드에 뚫린 구멍에 결합해보세요.
C: 이렇게 하면 돼요. 선생님!
T: 그래요, 아
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미술교육의 방안(석사). 성신여자대학교
-이소은,(2020). 아동미술(2판).양서원
-한국초등미술교육학회,(2018). 현대미술교육의 동향. 교육과학사 Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론
1. 아동 미술의 중요성
2. 현대아동 미술 이론
Ⅲ.
결론
Ⅳ.
참고문
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해요.
C :
T : 다 완성한 친구는 노란색 바구니에 넣어주세요. 아직, 다 완성하지 못한
친구는 파란색 바구니에 넣고 자율선택시간에 완성 하도록 해요.
C :
평가 및
유의사항
락스가 옷이나 피부에 묻지 않도록 주의한다.
락스가 옷에 묻으면
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.
C :
마무리
T : 다음 시간에는 가을에 열리는 과일을 클레이로 만들어 보도록 해요.
C :
T : 다 완성한 친구는 노란색 바구니에 넣어주세요. 아직, 다 완성하지 못한
친구는 파란색 바구니에 넣고 자율선택시간에 완성 하도록 해요.
C :
평가 및
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있고 특징 있는 얼굴임을 알게 한다. 그렇기에 미술 활동을 함으로써 외모에 대한 올바른 인식을 가지도록 하는 좋은 계기가 될 것이다. 1) 활동제목
2) 활동대상
3) 활동목표
4) 준비물
5) 활동방법
6) 응용방법 및 본인의 소견
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아동미술. 이소은,권기남 공저. 양서원(박철용). 2012년
아동미술교육. 이혜숙. 양서원(박철용). 2011년 1. 점의 개념
2. 점의 특성
3. 점을 이용한 미술 기법
4. 점에 의한 표현
5. 점을 사용한 구성
6. 표현기법과 적용(준비물, 지도방
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은 방법으로 밑그림 그린다.
7. ③과 같이 풀칠한다.
8. 3~4가지 색의 색 모래를 이용하여 다양하게 색깔을 달리해 뿌린다.
9. 모래를 털어 낸다.
10. 바탕을 물감으로 칠할 수 있는 아동은 바탕을 색칠한다.
11. 모래그림을 서로 감상하며 무엇을
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초등학생의 학년별 미술발달 특성
①1,2 학년 어린이의 특성
-형태에 대하여 생각하는 능력이 발달하여 점차 세부까지도 표현 할 수 있게 된다.
-경험을 통해 하나의 개념으로 형성된 개인적인 도식을 사용하여 상징적인 표현을 한다.
-자신에
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미술교육과정의 “흐름과 개정방향”??★
3. 미술교육의 “변천사” (미술교육 역사의 흐름)★
4. 7차 교육과정에서 그대로 적용하여 받아들인 이론(교육과정)은??★★★
5. 아동화의 “발달단계”를 쓰시오.
6. 아동의 미술표현에 대
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록 무지개 색깔처럼 잘했죠?
T: 친구들~ 실에 물감을 뭍혀서 염색해보니깐 어땠어요?
T: 친구들, 우리 지금 만든 것을 가지고 조금 있다가 오후에는 고무공꾸미기를 할거에요~
활동과정
교수·학습 활동 내용
주의점
실을 물에 오래 담가두지
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