|
단계별학습
1. 선행 활동 단계(The Prereading Phase)
2. 읽기 중 학습(The while-reading Phase) 단계
3. 읽기 후 학습(The Postreading Phase) 단계
Ⅴ. 영어독해와 e-learning(이러닝)
Ⅵ. 영어독해의 문제점
1. 영어를 한국어를 이해하는 사고방식으로 해석하
|
|
|
작성의 필요성(5가지)과 조건(3가지)을 논하라.)
1) 수업목표의 작성이유(필요성)
2) 표지를 포함한 지도안 작성법(작성조건)
* 교재 연구의 필요성(5가지)에 대해 논하라.
(1) 교재 연구의 필요성
(2) 교재 연구의 과정
(3) 교재 연구의 의의
|
|
|
능력증진 강조
5. 모방력의 강조
6. 사회적 이미지 향상
7. 사회적 참여의 중요성 강조
Ⅵ. 재활접근법 ( IBR, CBR )
1. 시설 중심의 재활접근법
2. 지역사회 중심의 재활접근법
Ⅶ. 재활 상담
1. 아동 대상 재활 프로그램
2. 가족대상 재활
|
|
|
1) 성숙에 대한 개념
2) 행동의 발달단계
3) 발달의 원리
가. 발달방향의 원리
나. 상호교류의 원리
다. 기능적 비대칭의 원리
라. 자기규제의 원리
4) 개인차에 대한 측정
3. Gesell의 성숙이론에 대한 평가
* 참고문헌
|
|
|
의의
Ⅱ. 장애인통합교육의 요소와 목표
1. 통합교육의 요소
1) 물리적(physical) 통합
2) 사회적(social) 통합
3) 기능적(functional) 통합
2. 통합교육의 목표
1) 장애 유아의 측면
2) 비장애 유아의 측면
Ⅲ. 장애인통합교육의 실제
1. 학급 구
|
|
|
4. 운동을 위한 신체표현
5. 호기심을 유발하는 신체표현
Ⅲ. 표현활동의 필요성
Ⅳ. 표현활동의 효과
Ⅴ. 표현활동의 이론
Ⅵ. 표현활동의 단계
Ⅶ. 표현활동의 가치
1. 신체적 가치
2. 신체적 가치
3. 사회적 가치
Ⅷ. 결론
|
|
|
발달 단계 모형에서 제시된 것처럼, 2세 이후 초등학교 저학년 시기까지를 기초적인 동작 단계로 보고 있다. 기초적인 동작기술은 유아기 이후에 보다 전문화된 운동기술을 갖게 되는 기저가 된다. 그러므로 유아기에 기초적인 동작을 경험하
|
|
|
능력의 국어교육적 의의, 국어교육학연구 제7집, 국어교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과교육(국어수업)의 특성
Ⅲ. 국어과교육(국어수업)의 내용
Ⅳ. 국어과교육(국어수업)의 과정
Ⅴ. 국어과교육(국어수업)의 평가
1. 기본 방향
2. 기
|
|
|
과정에서 항상 다음과 같은 질문을 스스로에게 해 볼 필요가 있다
2. 유아들은 다양한 감각과 상상력을 자극하고 시각적 어휘를 늘릴 수 있는 다양한 재료의 경험이 필요하다
Ⅷ. 유아 미술교육의 지도방법
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
|
|
|
과정, 서울 : 양서원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 주제중심학습(주제중심교육)의 개념과 주제선정
1. 주제 중심 통합 교육의 특징
2. 주제 선정의 요건
Ⅲ. 주제중심학습(주제중심교육)의 의의
Ⅳ. 주제중심학습(주제중심교육)의 중요성
Ⅴ. 주제
|
|
메뉴펼치기
