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발달은 주로 외부에서 내부로 진행되므로 내면화를 통해 이루어진다. 내면화가 되었다는 것은 고등정신이 진정한 내적정신기능이 되어 아동의 내부에서 작동한다는 것을 뜻한다.
셋째, 언어는 학습 및 발달에서 핵심역할을 수행한다. 사회적
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교직관의 소유자
ⅳ 전문적 자질의 소유자
ⅴ 교육에 대한 사명감과 교육애의 소유자
ⅵ 개혁적 자질의 소유자
■ 교사의 인간관계
Ⅲ 교사발달
ⅰ 교사발달의 정의
ⅱ 교사발달에 대한 관점
ⅲ 교사발달 모형
ⅳ 시사점
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개입과정
(1) 개입방법의 근거
(2) 초기과정
(3) 중기과정
(4) 말기과정
4. 평가단계
<정신분열병 환자 가족교육 프로그램 사례>
< 영화 ‘말아톤’ 사례>
<부모의 역할 지도>
Ⅵ. 결론 및 평가
<참고문헌>
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단계
Ⅵ. 약물남용 예방교육
1. 학교에서의 약물남용 예방교육을 위한 전략수립
2. 학교에서의 약물남용 예방교육 교과과정에 편성
3. 약물남용예방교육을 위한 프로그램의 준비
4. 전담교사의 육성과 교재 작성
5. 학부모와 지역사회와
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단계(pre-operational representation stage)
3)구체적 조작 단계(concrete operational stage)
4)형식적 조작 단계(formal operational stage)
5. Piaget의 아동관
6. Piaget의 학습에 대한 관점
7. Piaget의 교육원리
1)교육의 본질
2)교사의 역할
8. Piaget 이론의 교육적 의의
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아동의 인성발달
1) 초등학교 아동의 인성발달 단계
2) 초등학교 아동들의 발달영역별 특성
Ⅲ. 학교교육에서 인성교육의 특징
Ⅳ. 학교 인성교육의 방향
Ⅴ. 바람직한 교사의 인성
Ⅵ. 인성교육의 지도 원리
Ⅶ. 학교현장에서의
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발달수준을 바꿀 수 없다.
발달은 주된과정은 학습은 발달을 따르고 발견된 구조를 증명하는 것이다.
학습이 발달을 주도한다.
학습은 발달에 있어서 중요한 역할을 맡고 있다.
사고와 언어의 발달과정
아동은 물리적 사고와 언어 발달과 관
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발달하고 좋은 경험만 할 수 있도록 교사로써 감독자, 지도자, 계획 조직자, 관찰자로써의 역할을 충분히 할 수 있도록 노력하고 지금부터라도 유아들의 놀이를 발달시키고 확장시키고 효율 적인 놀이 지도를 할 수 있도록 정보와 지식을 습
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역할놀이 수업의 특징
2. 역할놀이 수업의 기능
Ⅳ. 역할놀이(역할극)의 전제조건
1. 문제 상황 선정
2. 학습 조직 구성
3. 보조 교사 활동
4. 시간 계획
Ⅴ. 역할놀이(역할극)의 적용
1. 역할놀이 기본 훈련
1) 1단계 : 기본 감정 표현 훈련
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피아제의 업적(인지발달 단계)
1) 감각운동기(0~2세경)
2) 전조작기(3~5세경)
3) 구체적 조작기(6~12세경)
4) 형식적 조작기(13~)
4. 피아제 이론의 한계
1) 단계에 대한 문제
2) 아동능력의 과소평가
3) 인지 발달과 문화
5. 참고 문헌
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