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이론
1. 몬테소리(Montessori, Maria)의 생애(1870-1952)
2. 몬테소리의 교육사상과 아동관
가. 몬테소리의 교육사상
나. 몬테소리의 교육원리
다. 아동관
3. 몬테소리의 교구
가. 몬테소리 교구의 목적
라. 몬테소리
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아동발달에 대한 연구가 이루어졌다. 예를 들면, 관찰법에 의하여 이루어진 게젤(A. L. Gesell)의 표준행동목록, 리비도(Libido)라고 하는 성적 에너지를 발달의 근원으로 보고 발달단계를 제시한 프로이드(S. Freud니 정신분석이론, 심리사회학적 이
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발달단계
3) 인간발달단계별 심리사회적 위기
4) 에릭슨의 인간발달단계별 심리사회적 위기에 대한 평가
2. 스키너의 행동주의 이론과 반두라의 행동주의 이론의 차이점
1) 스키너의 행동주의
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이론
인간의 학습은 특정한 환경(자극)-적절한 (반응)이라는 조건화된 연합으로 발생
즉, 인간의 발달에 영향을 끼치는 외부환경에 초점을 둔 이론
▶ 참고문헌
※ 아동발달과 교육심리의 이해 - 이대식 저 1. 정신분석이론 1) 심리성적 이
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아동의 인지발달에 관해 가장 포괄적이고 독창적인 이론을 정립한 학자이다. 아동을 주위의 자극이나 환경에 의해서 배우는 수동적 존재가 아니라 자발적인 환경의 탐색을 통해서 지적인 발달을 스스로 이루어나가는 능동적인 학습자로 보
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적용한다면 어떻게 할 수 있는지를 실제적인 측면에서 논의하시오.
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 생활지도의 개념
2. 행동주의적 상담이론
1) 기본입장
2) 아동발달에 대한 기본전제
3. 생활지도 및 상담의 행동주적 접근
1)
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2) 행동수정을 위한 원리
4. 조작적조건화의 교수학습에의 적용
5. 조작적조건화 이론의 평가
1) 교육에의 시사점
2) 조작적 조건화이론에 대한 한계와 비판
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
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발달의 결과들이 비슷해 앞선 결과들과 질적으로 다르지 않으며 동일한 일반법칙이 발달의 연속성상에 있는 모든 과정에 적용된다면 아동의 발달은 연속적인 과정으로 간주된다. 즉 정신분석이론 학자들은 인간의 발달을 수태에서 죽음까지
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가능한 한 충분히 성숙한 인격의 소유자여야 한다. 성숙한 인격의 소유자가 한사람으로서 아동을 다루는 것이 유아의 발달에 있어 올바른 교육 방법이라고 본다.
학습이론에서 행동주의는 모든 행동은 학습된 것으로 본다. 바람직한 적응 행
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발달에 있어서 지적인 측면만 강조한 피아제의 이론은 사회, 정서적 발달을 강조한 인본주의자들에 의해 비판을 받았다. 이렇듯 그의 이론에 대한 비판 내지 한계점을 지적한 논문과 저서들이 상당함에도 불구하고 피아제의 연구는 아동의
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