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아동복지론. 학지사
교육과학기술부 외(2013). 3~5세 연령별 누리과정 해설서.
김영심 외(2010). 영유아건강교육. 창지사.
이은주(2010). 유아의 건강관리에 대한 교사의 인식과 역할수행. 충남대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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육은 아동복지법에 명시되어 있는 것처럼 신고의무자로서 학대사례 발견 시 적절하게 대처할 수 있도록 도와주어야 하고, 영유아교사는 아동과 함께 상호작용을 하고 있으므로 아동학대의 발견, 보호 그리고 예방을 위한 다양한 역할을 수행
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는 습관을 기른다.
(3) 교사교육을 통한 예방
아동학대 예방교육에서 교사교육은 아동복지법에 명시되어 있는 것처럼 신고의무자로서 학대사례 발견 시 적절하게 대처 할 수 있도록 도와주고, 아동 학대에서 교사는 아동과 많은 상호작용을
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복지사, 의사, 심리학자, 특수교육 교사 및 관련 공무원 등 필요하다고 판단되는 관련자들이 팀을 형성하여 공동작업을 수행하는 것이 바람직하다. 가능한 프로그램을 다양하게 하며 작업치료, 역할극, 운동, 율동, 아동작품전시회, 운동회 등
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교사와 아동의 긍정적인 상호작용의 역할이 중요하지만, 지역아동센터의 운영상의 과중한 업무로 인해 교사가 단기간에 소진 상태에 이르는 경우가 많이 발생한다. 지역아동센터 교사의 배치 기준(아동복지법 제13조)을 살펴보면, 아동30인
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복지부령이 정하는 바에 의하여 보육교사와 기타 종사자를 두지 아니할 수 있다(동법 제9조 제1항).
② 보육교사의 자격(동법 제9조 제2항)
- 대학(전문대 포함) 또는 이와 동등 이상의 학교에서 보건복지부령이 정하는 유아교육 또는 아동복지
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아동을 권리의 주체자로 인식할 수 있는 교육이 아동 자신은 물론 부모, 교사, 일반 국민 등을 대상으로 체계적으로 실시되어야 한다. 이를 통해 아동복지 관련 법에 규정되어 있는 아동의 권리가 종래의 선언적인 의미에서보다 법적 실효성
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교사와 매일 긴밀한 대화를 나누도록 한다.
참고문헌
김윤재, 강영숙 외 저, 아동복지론, 동문사 2015
박석돈 저, 사회복지개론, 양서원 2015
민정선 저, 유아교육개론, 형설아카데미 2015
도미향, 남연희 외 저, 아동복지론, 공동체 2014
한성심, 송
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아동복지시설 아동들에게 필수적이라 할 수 있지만, 규칙적인 생활환경과 인력부족, 경제적인 여건 등으로 인하여 이들에게 제반적인 여가활동 여건을 조성해 주지 못하고 있는 실정이다. 그러나 아동복지시설 아동들의 올바른 가치관 정립
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아동복지론, 공동체.
2. 공계순ㆍ박현선 외 3명(2019), 아동복지론, 학지사.
3. 이명순(2012), 아동권리에 대한 어린이집 부모와 교사의 인식 및 실천에 관한 연구, 동국대학교 사회과학대학원.
4. 류수정(2012), 아동권리에 대한 유아교사의 인식 및
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