|
부적응 행동을 중단하거나 과거와 다른 행동을 하도록 언어 또는 비언어적으로 치료시간에 명령하거나 숙제를 부과하는 기법이다. 은유적 지시는 가족이 문제를 밝히기를 꺼려하거나 토론하기를 원하지 않는 경우에 사용하는 기법으로, 상
|
|
|
적응력을 향상시키고, 상담한 학생의 상담일지를 기록하여 교사와 전문상담교사 또는 학교사회복지사의 업무의 효율성을 높이여야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 청소년 문제의 특성과 문제행동예방을 위한 사회복지접근 방안에
|
|
|
전략 (REBT에 이론
적 기반).
부적응 행동은 대상자가 자신을 둘러싼 상황을 정
확히 분별함으로써 감소 시킬 수 있다고 봄.
ex) 엄마가 아들에게 과도하게 간섭을 하는 것이 실제로는 사랑의 표시라고 가정해 봄으로써 가족에게 이 문제를 새롭
|
|
|
대응전략과 방어기제를 사용하여 조정하고 극복하게 되는데, 이것이 너무 크거나 누적되어 적응범위를 넘어서면 그대로 감정반응이 표현되거나 또는 그 적응과정이 병적이 되어 부적응적 행동이 나타나는데 이를 이상행동이라고 한다.
|
|
|
행동 기술사용법에 대한 교육 1.인지행동요법의 정의
2.인지행동요법의 목표
3.인지행동요법의 특성
4.인지행동요법의 대상 및 적응증
5.인지행동요법의 장점
6.치료기간 및 치료방법
7.인지 기능8.인지행동 사정
9.치료전략
10.인지행
|
|
|
행동요법
2. 인지행동요법의 목표
3. 인지행동요법의 특성
4. 인지행동요법의 대상 및 적응증
1) 대상
2) 적응증
5. 인지행동요법의 장점
6. 치료기간 및 치료방법
7. 인지기능
8. 인지행동 사정
9. 치료전략
10. 인지행동요법
|
|
|
부적응 행동에 대해서 지도하는데 있어 도움을 받을 수 있게 활용할 수 있도록 해야한다. 이를 위해 학습전략 향상 프로그램, 친구 사귀기 프로그램, 자신감 형성 프로그램, 자기 발견 및 진로인식 프로그램, 학교적응 프로그램, 심성계발 활
|
|
|
행동수정이론 상담과정:
상담의 과정은 부적응적 행동이나 내담자가 윈치 않는 행동을 객관적으로 규명하고 바람직한 행동으로 수정하는 전략을 이루어 가는 과정이다.
첫째, 내담자의 호소문제를 행동의 문제로 파악한다.
둘째, 파악된 부
|
|
|
행동분석을 통하여 원인을 진단하고 행동수정의 전략을 수립하는 두 가지 모형을 제시하였다. 정신의학적 진단이나 분류보다는 행동의 관찰과 분석, 그리고 환경자극의 체계적 조절을 통한 행동수정의 방법은 아동의 부적응행동과 문제행동
|
|
|
행동분석을 통하여 원인을 진단하고 행동수정의 전략을 수립하는 두 가지 모형을 제시하였다. 정신의학적 진단이나 분류보다는 행동의 관찰과 분석, 그리고 환경자극의 체계적 조절을 통한 행동수정의 방법은 아동의 부적응행동과 문제행동
|
|
메뉴펼치기
