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행동화한 결과라고 보고 있다. 이와 같이 개인이 비합리적인 신념이나 사고로 인해 부적응적인 정서와 행동에 고착되는 과정을 Ellis는 다음과 같이 도식화 하여 제시했다.
A
(선행사건)
→
B
(신념체계)
→
C
(결과)
→
D
(논박)
→
E
(효과)
iB (비
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행동에 초점을 맞춘다. 즉, 문제행동은 경험에 의한 ‘학습’이기 때문에 새로운 경험에 대한 재학습의 과정을 통해 수정하고 변화될 수 있다고 본다. 따라서 행동주의 상담이론에 근거해, 행동을 수정하거나 변화시키는 행동수정 전략이다.
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행동을 습득하고 공격 행동을 약화시키거나 나타내지 않게 된 구체적인 사례들이 보고되고 있다. 비혐오적인 행동 중재는 혐오적인 후속 결과를 사용하여 행동 발생을 억압하는 방법에 대한 대안으로, 적응 행동의 목록을 개발하고 촉진시키
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Ⅰ. 서론
(1) 행동관찰을 통한 문제행동
1)정의
2)결정
3) 기능문석에 의한 교수방법의 결정
Ⅱ. 본론
(1) 상동행동
1) 개념
2) 원인
3) 특성
4) 유형
5) 지도방법
6)상동행동 교정을 위한 교수전략
(2) 자해행동
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부적응적인 방법을 더 적응적으로 접근하게 만든다. 또한 또래를 부정적으로 지각하는 아동은 역할놀이를 통해 실제 상황을 재현하고 생각하여 자기점검을 한 다음 그 결과로 나타난 행동과 정서를 알아보고 그에 따른 생각의 차이를 인식하
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행동을 조장
하게 한다는 것이다. 그러므로 교정복지사는 비행소년이나 범죄자로 하여금 비행 및
범죄 행동에 내재해있는 뿌리 깊은 차별적 편견이나 힘에 의한 지배적 구조를 인식하
고 이를 개선할 수 있도록 지원할 것이 요구된다.
*참고
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행동주의 이론에 따라 처벌과 보상에 따라 교정할 수 있으나 항상 본능에 입각한 행동을 하기 때문에 보상과 처벌이 따르지 않으면 자기통제가 안 되어 지속적인 등교거부를 일삼을 수 있다고 보면 된다.
Ⅲ. 결론
초등학교 입학은 아동의 발
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행동주의 이론에 따라서 처벌과 보상에 교정할 수 있다. 과정에 빠뜨리지 말아야 하는 것은 관찰될 수 있고 측정될 수 있는 결과를 이끌어내도록 설계되어야 한다는 것이 행동주의 원리이다. 즉, 무엇이 학습자에게서 기대되는지를 명백하게
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행동주의 이론에 따라 처벌과 보상에 따라 교정할 수 있으나 항상 본능에 입각한 행동을 하기 때문에 보상과 처벌이 따르지 않으면 자기통제가 안 되어 지속적인 등교거부를 일삼을 수 있다고 보면 된다.
Ⅲ. 결론
행동주의자들은 인간의 행
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행동을 교정해 가는데 있어서는 가장 기대되는 치료방법일 수 있다. (7)기타치료 전기경련요법을 정신분열증에 사용할 수 있다.또한 매우 드물게 시행되지만, 신경외과적 수술처치를 하는 정신외과가 있다. 가족과 같이 있기에 문제가 있는
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