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2) 중간단계 과정
3) 종결단계 과정
4) 상담내용 요약
6. 평가
1) 슈퍼바이저의 평가
2) Ct체계, 표적체계, 행동체계의 평가
3) 변화매개인의 평가
(1) 변화매개인 개입 후 변화사항
(2) 사후계획
IV. 맺는 말
1. 요약
2. 제언
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2) 정보활동
3) 상담활동
4) 정치활동
5) 추수활동
III. 생활지도의 방법
1. 개인지도(개별상담)
1) 지시적 상담
2) 비지시적 상담
3) 절충적 상담
2. 집단지도
1) 집단지도의 목적
2) 집단지도의 원리
3) 집단지도의 형태
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프로그램, 청소년 자녀를 위한 단체생활학습 및 각종취미활동 프로그램 등이 있고, 부부관계의 질을 향상시킬 수 있는 레크레이션이나 커뮤니케이션 향상 프로그램 등이 있다. 직장생활에서의 어려움에 대한 원조서비스로서 법률상담이나
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학습이론, 행동주의적 기술, 인지이론과 구조적 가족치료 등의 원칙과 기술을 받아들여 사회복지실천의 특징적인 기능과 요구를 수용하면서 발달하여 아동복지, 공공복지서비스, 학교사회사업, 교정복지, 의료사회사업, 산업사회사업, 노인
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? 정신적 장애
1) 불안반응(Anxiety reaction)
2) 두려움과 공포감
3) 우울증과 자살(Depression and suicide)
4) 정신생리적 문제와 심기증(心氣症)
5) 이상식이(異狀食餌) 증세
6) 청소년의 정신이상 증세(Adolescent psychoses)
7) 청소년에 대한 심리적 치료
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아동이 거부감을 덜 느끼는 공학적 이해와 격려가 중요하다. 교사는 아동의 심리적 관계를 이해하고 장애 극복과 용기에 도전하도록 끊임없이 격려해 주어야 한다.
학업에 필요한 보조기구들이 교육이나 학습에 도움이 되지만 상업적인 대량
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결손행동의 치료
Ⅳ. 결 론
[행동수정 기법 및 실제]
Ⅰ. 행동수정 분류
Ⅱ. 행동수정의 원리
Ⅲ. 행동수정 기법
[행동수정 사례발표]
Ⅰ. 문제행동에 대한 진단
Ⅱ. 문제행동에 대한 평가
Ⅲ. 문제행동에 대한 치료
Ⅳ. 사례 연구
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기법과 그들이 사용하는 의사소통 유형과 은유에 대한 민감성, 그리고 사회기술훈련과 그들이 사용하는 의사소통 유형과 같은 행동주의 접근방법 등을 사용할 것을 권고한다. 그리고 여러 인종집단들의 고유성에 따라 포함해야 할 치료적 주
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장애 영유아 : 정상에서 많이 벗어난 행동을 장기간에 걸쳐 나타내고, 이러한 행동으로 인해 학업 수행에 부정적인 영향을 받는 영유아
⑦ 언어장애 영유아: 언어표현이 정상언어와 차이가 있는 영유아
⑧ 학습장애 영유아: 말하기, 읽기, 쓰
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기법은 대체적으로 ① 집단과정 촉진기법, ② 자료수집 및 평가기법, 그리고 ③ 성원의 목적성취를 원조하기 위한 행동기법 등으로 구분될 수 있다(권중돈, 1994a).
집단과정 촉진기법은 집단성원 간의 이해를 증진시키고, 개방적 의사소통 유
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