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에 장애아동은 또래와 다른 점으로 인해 사회적응이 쉽지 않고 그로인해 사회에서 도태 될 수 있으므로 장애 아이에게 또래활동을 통한 사회학습의 장이 필요한데 그것이 장애아동을 위한 방과후 프로그램이라 할수 있다. 본 프로그램에 적
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프로그램의 개발 및 효과 검증”, 이화여대, 2008 - 권영지, “발달장애아동 부모의 인식이 자녀학대에 미치는 영향”, 중앙대, 2014 - 강윤희, “가정생활의 부적응에 대한 인간중심 상담 사례 연구”, 대불대, 2008 Ⅰ 서론 Ⅱ 본론 1. 지적
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나눈다. 헤어짐 노래로 인사를 하며 마무리한다. Ⅲ 결론 이상과 같이 여러 장애 범주 중 지적장애를 선택하여 그 장애 유형에 해당되는 아동의 예시를 정하고 교수-학습절차에 따른 지도 프로그램을 작성하여 보았다. 지적장애아동들에게는
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상담 및 치료의 이론과 실제 / Richard Nelson Jones 저 / 김성봉 외 1명 역 심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 이혼가정 아동(자녀)의 심리적 과제(부모의 이혼으로 인해 아동이 극복해야 할 과제, 이혼가족 아동의 상담 및 치료기법)
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상담내용에 포함된다. 이러한 상담을 통하여 장애아동과 장애아동의 가족들을 지속적으로 상담해 줌으로써 문제해결의 실마리를 찾아야 할 것이다. 2) 장애아 가족을 위한 사회의 과제 (1)장애예방사업의 강화 (2)조기진단, 평가 및 치료의
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학습 운영 1) 취지 2) 방침 3) 운영 실적 3. 읍?면학교 이용 주민 정보화 교육 1) 목적 2) 추진 방침 3) 세부 추진계획 4. 장성아카데미 Ⅵ. 장애아동통합교육(학습)프로그램 사례 1. 아동집단 활동 프로그램 2. 가족지원 프로그램 3. 학교연
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프로그램 적용의 효과. 재활심리연구, 117-133. 서경희, 변찬석 (1999). 일반학급에 통합된 장애아동의 외로움, 사회적 불안, 우울. 특수교육학회지, 22, 77-98. 송지윤 (1997). 정신지체아동의 언어이해력에 대한 컴퓨터 보조학습의 효과. 단국대학교
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장애를 가진 자는 약 30%이다. 이들의 언어 습득은 개인차가 크다. *청력 손실 정도가 클수록 언어 지체도 더 크다. *가족간의 의사소통과 중재 프로그램의 차이도 언어 장애 정도를 다르게 하는 요인이다. 부모의 신호 기술이 아동의 언어 학습
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저 / 학지사 / 2014 심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 I. 주요 개념 II. 정신분석상담의 대상 III. 이상성격의 형성 1. 심리적 증상 형성 2. 성격 발달상의 문제 IV. 상담과정과 기법 V. 정신분석상담의 쟁점 * 참고문헌
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장애아동 어머니 집단 프로그램 프로그램에 참여한 장애아동의 어머니들을 대상으로 월 1회의 정기적인 모임을 통해 집단상담 프로그램을 실시한다. 이를 통해 어머니들 자신의 문제해결 능력을 고양시킴과 함께 특수학급 운영의 협력집단
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