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유아 자신의 고유하고 능력있는 인간이라는 긍정적인 자아개념이 형성될 수 있게 한다.
⑧ 성인과 유아, 유아와 유아 사이의 대화나 토의 등을 실시함으로써 상부 상조적 인간관계를 형성할 수 있게 한다.
Ⅲ. 결론
심리역동적 접근은 내담자
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상담이론과 실제, 강갑원
김헌수 외 공저(2004), 상담의 이론과 실제, 태영출판사
Ronald T. Hyman, 권낙원 역, 상담이론과 실제, 원미사, 2000 생활지도 및 상담의 심리역동적 접근을 설명하고 이를 유아교육에 적용한다면 어떻게 할 수 있는지를
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수도 있다.
\'자아개념\'과 \' 완전한 기능\' 이란 용어 역시 너무 포괄적이어서 이들 용어는 이해가 거의 불가능할 정도이다. 이러한 약점에도 불구하고 오늘날 로저스의 접근은 개인 및 집단상담 및 심리치료의 분야에서 뿐만이 아니고 교육,
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상담과 생활지도에 꾸준히 영향을 미치고 있다.
정신분석적 접근은 유아의 정서생활을 강조하였으며 유아의 감정, 태도, 기억, 충동 및 경향을 의식과 무의식의 두 차원에서 보고 있다. Freud는 초기 5~6세의 유아의 경험들은 어른의 인성을 결
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유아가 보다 흥미를 느낄 수 있도록 지도하고 배려해야 하는 것이 좋다고 생각한다.
(2) 능동적인 유아의 활동에 따른 생활지도
생활지도와 상담에 있어 인지주의적인 접근은 지도대상 및 교육의 주체로서 유아의 능동적이며 주체적인 역할
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교육의 이론과 실제」. 서울 : 한국도서관 협회, 1999.
양재한 외 등저, 「어린이 돗거지도의 이론과 실제」. 서울 : 태일사, 2001.
양태진, “어린이圖書館 小考”「도서관」. 제34권 제 6호(1979).
한윤옥, “아동문학도서의 특성에 관한 연구 : 도
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대한 고찰
Ⅲ 결손가정에 대한 목회적 치유방안
1. 결손가정의 갈등구조
2. 결손가정 자녀의 열등감과 자아 정체성
3. 결손가정 자녀의 사회성
4. 가정문제 상담을 위한 교회역할
5. 방법적 제안
Ⅳ 결론 및 제언
참고문헌
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심리학 거장들의 핵심이론 연구. 이 민희·정태연 역. 서울: 학지사.
William C. Crain. 1983. 발달의 이론. 서 봉연 역. 서울: 중앙적성출판사. Ⅰ 서론
연구의 목적 및 필요성
Ⅱ Piaget와 Vygotsky의 언어 발달관
1. 유아 언어교육의 방향
1.1
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및 도입방향. 서울시 보육정보센터 3주년 자료집.
이완정·현온강(1998), 영아/걸음마기 아동 환경 평정 타당화 연구(Ⅱ), 대한가정학회지, 36(6), 95-108
임재택(1983), 유아교육환경 평정 척도의 표준화를 위한 예비연구, 부산대학교 사범대학 교육
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2. 노인복지관
3. 자원봉사센터
4. 기타 활동사례
Ⅳ. 외국 노인자원봉사활동의 실태분석
1. 미국
2. 영국
3. 일본
Ⅴ. 노인자원봉사활동 활성화방안
1. 제도적 측면
2. 운영 측면
3. 인식과 환경의 측면
Ⅵ. 결론
<참고 문헌>
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유아들의 행동과 감정을 세심하게 관찰하고, 위급 상황에 대비한 응급처치 능력을 길러 아이들이 안전한 환경에서 생활할 수 있도록 노력할 것이다. 또한, 위생 및 생활 습관 교육을 통해 아이들이 올바른 생활 태도를 형성할 수 있도록 지도
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상담원리에 대해서 저만의 연구를 하고 싶습니다. 이러한 저의 교육대학원에서의 연구목표가 저를 미래 지향적인 상담교육 전문가로 성장시켜 줄 것이라고 확신합니다. 1. 자기소개
2. 교육대학원 지원한이유(지원동기)
3. 학업 및 연구
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교육현장에서의 실천력을 높이기 위해 지속적으로 노력해왔습니다. 이러한 경험과 태도는 앞으로 대학원 과정에서도 적극적으로 연구와 학습에 임할 수 있는 밑거름이 될 것이라 믿습니다. 1. 지원 동기
2. 학습목표 및 계획
3. 졸업
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접근을 통해 국내 상담교육의 제도적 수준에 대해서 연구를 시작하고자 합니다. 상담교육대학원에서 이러한 연구를 통해 급변하는 사회문화적 풍토에서 아동 및 청소년들이 나아가 길을 제시하고 교육 사회에 적용될 수 있는 상담지도의 본
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아동에게 미치는 유아교사의 역할이 정말 지대하다는 것을 현장에서 장애아동 통합교육을 실시하면서 몸소 체험하게 되었습니다.
유아교사는 양육자로서의 역할과 학습조력자로서의 역할, 상호작용자로서의 역할, 동일시 대상으로서의 역
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