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아동이 피해당시에 가해자가 가했던 위협을 떠올리며 고통스러워 할 수 있다. 또한 피해아동의 일관된 진술이 중요하므로 몇 번이고 수사기관에 출두해야 하는데 이는 피해아동은 물론 보호자에게도 대단히 고통스러운 과정이다. 법의 개정
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아동이 피해당시에 가해자가 가했던 위협을 떠올리며 고통스러워 할 수 있다. 또한 피해아동의 일관된 진술이 중요하므로 몇 번이고 수사기관에 출두해야 하는데 이는 피해아동은 물론 보호자에게도 대단히 고통스러운 과정이다. 법의 개정
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평가하고 치료하는 것이 포함된다.
이렇게 아동의 학업기술, 학업동기와 관련된 평가를 위해 문제점을 발견하고 이를 보완하는 훈련 및 교육을 실행하게 된다. 이러한 진단과정을 통해 학습부진과 관련된 아동의 신체 두뇌, 환경 문제를 파악
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평가나 표준 지향적 평가가 아닌 학습자 지향적 평가를 한다. 아동들의 자기 평가, 교사의 아동 관찰, 총체적 언어 평가가 있다. 획일적이고 아동 개개인의 진정한 성취를 보여주지 못하는 지필 검사를 지양하며 아동들 스스로의 작품, 그림,
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아동의 독특한 스타일은 병리적 증세와 구분되어야 한다.
② 자신의 연령에 적합한 정서적 성숙도에 도달되어야 한다.
(2) 종결과정
① 치료목표의 재검토 : 치료를 종결할 시점이라고 생각되면 치료초기에 설정한 치료목 표가 어느 정도 달성
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검사를 통해 지능의 발달 수준을 평가했으며, 아동기부터 청소년기까지 인물화의 변화 과정을 제시했다. 인물화를 통해 그림을 그린 아동의 지능발달 수준을 평가하고 주로 세부 묘사를 얼마나 정확하게 많이 하였는가를 측정치로 삼았다.
Ma
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검사
(Korean Autism Diagnostic Scale: K-ADS)
목적
행동발달 및 병리성 수준 평가
자폐증 진단
대상
만 1세~6세 아동
(자폐아동이 중심이지만 자폐장애로 의심되는 장애를 가진 아동도 대상, 정신지체 또는 기타 장애를 가진 아동의 발달과정 파악)
자폐
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1) 아동기 붕괴성 장애의 전형적 특징
2) 아동기 붕괴성 장애의 진단(DSM-IV)
4. 아스퍼거 장애
1) 아스퍼거 장애의 전형적 특징
2) 아스퍼거 장애의 진단(DSM-IV)
III. 심리학적 평가
1. 평가도구
1) 아동기 자폐척도(CARS)
2) ADOS/AID
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아동이 상황 또는 사건을 오해하지 않도록 하고 가족과 환경에 대한 신뢰를 증진하도록 한다.
-행동관리에 관한 부모교육을 시행한다.
3. 감각-지각 장애에와 괸련된 사고과정 장애
-현 상황에서 발생되는 일에 관심을 갖도록 자극한다.
-매일
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아동기(middle childhood - though age 11)
5-1 병전성격 및 사회기능 (Pre-morbid personality & social function)
6. 가족력
1) 가계도 (Genogram)
2) 가족구성원에 대한 기술
3) 클라이언트와 가족과의 관계
4) 가족의 dynamic
Ⅱ. 심리 사회
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