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기분장애, 정신병적 장애 또는 전반적 발달장애로 나타난 증상도 아니어야 한다.
참고문헌
『아동심리평가와 검사』, 곽금주 저, 학지사
『정서 및 행동장애』, Magaret Cecil/Jo Webber 지음, 시그마프레스(주)
『행동장애와 심리치료』, 김승국
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아동심리학평가와 검사 / 서울: 학지사
◎ 대한신경정신의학회(2002) / 성인 불안장애 환자에서의 아동기 시절 불안장애 과거력 및 그 유무에 따른 임상양상의 차이
◎ 민성길(1997) / 최신정신의학
◎ 이용승(2000) / 과도한 걱정과 불길한 시대
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불안장애, 기분장애, 신체형장애, 해리장애, 정신분열증과 기타정신증적 장애, 성격장애, 성 장애 및 성정체감 장애, 섭식장애, 수면장애, 물질관련 장애, 충동통제 장애, 적응장애, 아동기 및 청소년기 장애등이 포함되어 있다.
4. 개인의 이
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심리와 상담. 창지사.
김춘경(2004). 아동상담 - 이론과 실제. 학지사.
안동현 외(2004). 주의력결핍 장애아동의 사회기술훈련. 학지사.
신현균 외(2000). 주의력결핍 및 과잉행동장애. 학지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. ADHD의 이해
1) ADHD의 평가
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장애
3. 양극성 장애
Ⅲ. 기분장애의 특징
1. 기능의 손상
2. 발병연령 및 특징
3. 유병률
4. 성차
5. 연관된 동반장애
6. 우울과 조증의 특성비교
Ⅳ. 기분장애의 원인
1-1. 생물학적 요인
1-2. 신경생물학적 요인
2. 심리
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장애아동 교육복지에 관한 이론적 고찰
제1절 장애아동과 교육복지의 개념
1. 장애아동의 개념
2. 장애아동의 유형
3. 장애아동과 교육복지
제2절 장애아동과 특수교육
1. 장애아동을 위한 특수교육의 유형
2. 장애
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장애아동의 항시 보호로 인한 가족의 부담감 및 스트레스를 해소하여 가족의 기능향상 및 지역사회로의 통합을 추구할 수 있고, 일상생활과 사회적응이 어려운 장애아동에게 신체적, 심리적 기능향상 및 생활안정을 도모하여 장애아동들도
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장애아 교육의 학습 전략
Ⅵ 결론 및 제언
참고문헌
표 목 차
<표 Ⅱ-1> 협동학습의 4가지 이론
<표 Ⅱ-2> 열린교육과 협동학습의 차이점
<표 Ⅱ-3> 협동학습과 전통 조별학습의 차이점
<표 Ⅱ-4> JigsawⅢ 모형에 의한
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심리치료. 신정
최충옥, 양서원,[2009] 다문화교육의 이론과 실제
이정선, 동문사,[2010] 초등학교 다문화 교육의 이해 : 이론과 실제
오은순,한국교육과정평가원[2008] 다문화 교육을 위한 교수 · 학습 지원 방안 연구(II) : 사회과 교수 · 학습 프
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-14> 맞벌이 부부의 자녀양육 역할 만족도에 대한 분석
<표 Ⅳ-15> 맞벌이 부부의 자녀 양육상 어려움에 대한 분석
<표 Ⅳ-16> 맞벌이 부부의 자녀양육에 대한 죄의식 정도에 대한 분석
<표 Ⅳ-17> 맞벌이 부부의 자녀양육기관에 대한 불안감에
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심리학을 전공하며 약 200명의 아동과 청소년을 대상으로 다양한 심리검사와 상담을 진행하였고, 특히 우울증과 불안장애를 겪는 아동들의 사례에서는 상담 이후 약 75%가 증상 완화와 학교 적응능력 향상을 이뤄내는 성과를 거두었습니다. 이
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평가를 받았습니다. 또한, 임상심리사 자격증 취득 후 인턴 근무를 하면서 다양한 상담 사례를 경험하며 100여 건 이상의 상담을 진행하였고, 우울증, 불안장애, 학습장애 1.지원동기
2.입사 후 포부
3.직무 관련 경험
4.성격 장단점
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심리 평가를 통해 70%의 내담자가 자기 문제 인식이 높아지고 자가치유 능력을 갖추게 도왔습니다. 특히, 우울증과 불안장애를 겪는 환자를 대상으로 한 집단 상담 프로그램에서는 참여율이 65%에 달하였으며, 상담 후 3개월 내에 증상 호전률
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아동기 불안장애의 심리학적 평가아동 불안장애검사 불안장애면접 불안장애평가
아동기 불안장애의 심리학적 평가아동 불안장애검사 불안장애면접 불안장애평가
1.지원동기
2.입사 후 포부
3.직무 관련 경험
4.성격 장단점
1.지원
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불안 장애를 호소하는 아동의 70% 이상이 증상 개선을 보인 사례들을 목격하였습니다. 이러한 경험은 아이들의 심리적 문제 해결이 얼마나 중요한지 실감하게 하였으며, 상담 효과를 높이기 위해 신경생물학적 연구와 표준화된 심리평가 도구
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