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아동은 사려 깊은 매너로 그 자신의 사고 과정을 유도할 수 있어야 한다. 아동은 그가 말 할 것을 바로 이야기하지 말고 선택해야 하고, 바로 해석하지 말고 가능한 해석을 심사숙고해야 한다. 아동의 개념적 체계는 그 자체를 마음에 떠올리
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틀린 마음에 대한 이해 과제를 사용하여 살펴본 아동의 마음 이해 발달
서론
1. 이론적 배경
믿음과 바람의 특성
- 마음은 만질 수 없는 비물질적이고 정신적인 것
- 나의 마음, 생각과 타인의 마음, 생각은 다른 것
- 마음
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마음에 대한 이해여부와는 상관없이 시나리오 자체의 난이도에 따른 이해여부 때문에 아이들이 잘못된 대답을 했을 가능성이 있다. 이야기 자체가 3,4세 아동들이 이해하기에는 조금 어려운 이야기가 아니었나 생각한다.
실험 시나리오 수준
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마음\"의 개념, 총신대학교, 2009
서미정 / 마음의 이론에 대한 기독교 교육적 함의, 총신대학교, 2005
이정희 / 마음의 구조에 대한 유식학적 해명, 위덕대학교, 2002
임연화 / 학령전 아동과 고기능 자폐장애아동의 마음이론 발달, 한국심리학회, 2
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건강한몸과마음 동요악보(아동음악과동작, 동네한바퀴, 둥근해가떳습니다, 얼굴찌푸리지말아요, 얼음과자, 밖으로나가놀자)
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아동 개인과 가족환경을 알아보기(초기조사)에 적당한 기법
① 찰흙으로 나를 만들기
던져야 할 질문들 (만들면서 기분이 어땠나요?, 만든 찰흙을 설명해 주세요, 어디가 가장 마음에 들어요? 어디가 마음에 들지 않나요? 마음에 들지 않는 곳
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마음에도 즐거운 행위라는 것이다.
본 논문의 연구 결과로 첫째, 영상작업에 있어서는 기억을 시간화하여 지나간 과거에 대한 본인의 느낌을 나타내었는데, 어릴 적 일기를 토대로 한 내용적인 부분에서도 언급했듯이 본인의 아동기적 공상
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아동학대나 방임의 문제가 해결되는 것은 아니라고 본다. 어쩌면 이러한 아동학대가 인류가 존재하는 이상 영원히 사라질 수는 없는 문제인지도 모른다. 하지만 우리는 최소한 나만큼은 범하지 말아야겠다는 마음가짐으로 아동인권보호에
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아동복지사업안내”.
보건복지가족부중앙아동보호전문기관(2008). “2007 전국아동학대현황보고서”.
안동현(2000). “아동학대의 실태 및 후유증 연구”. 보건복지가족부.
안혜영(1998). “부모의 체벌에 대한 신념이 학령기 아동의 신체학대에
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아동을 봐줄 사람이 없어서
②방과후 프로그램이 아동의 소질계발에 도움이 될 것 같아서
③t간식과 식사를 주니까
④자녀의 숙제나 공부를 돌보아 줄 수 있으니까
⑤교사나 시설이 마음에 들어서
⑥기타( )
15-2 자녀를 ‘방과후 아동지도시
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아동을 돕고 싶다는 마음 하나로 일을 마치고 꾸준히 정신분석학, 심리치료 전문 서적을 공부하는 시간을 가지면서 아동심리와 발달에 대한 전반적인 이해를 기반으로 직장에서 만난 아이들의 심리적 지원을 함께 도모하는 소중한 경험을 할
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마음에 새기고 도전하는 마음가짐을 갖고 살아오고 있습니다. “못하는 것이 아니라 하지 않는 것이다” 이 말처럼 도전을 실패하기를 두려워하기 보다는 닥치는 일에 대해 더 많이 생각 하고 슬기롭게 풀어 나갈 수 있는 아동생활지도원이
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마음에 새기고 도전하는 마음가짐을 갖고 살아오고 있습니다. “못하는 것이 아니라 하지 않는 것이다” 이 말처럼 도전을 실패하기를 두려워하기 보다는 닥치는 일에 대해 더 많이 생각 하고 슬기롭게 풀어 나갈 수 있는 장애아동돌보미가
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아동들의 안전과 행복을 최우선으로 생각하며, 아이들의 성장과 발달을 도모하는 데 헌신할 것입니다. 또한, 아이들을 위한 따뜻한 마음과 이해심을 가지고 아이들의 이야기를 경청하고, 그들의 다양한 감정과 상황을 이해하려 노력할 것입
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아동보호전담요원으로서 가장 보람을 느꼈던 경험은 무엇인가요?
봉사활동 중 학대 위험에 처한 아이와 가족을 지원한 일이 기억에 남습니다. 초기에는 아이가 불안해하고 의심이 많았지만, 지속적인 관심과 상담으로 신뢰를 쌓았습니다. 가
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