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활한 추진을 위한 전담부서 설치와 같은 적극적인 노력을 할 필요가 있겠다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 다문화가족의 가정환경 요인이 영유아의 언어발달 개인차에 미칠 수 있는 요인 및 다문화가정의 영유아기 언어지도 방안을 교사, 주 양육자,
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다문화 수용성에 유의한 차이가 있는 것으로 나타난다. 즉 다양한 문화의 경험만으로도 다문화 수용성을 높일 수 있는 가능성을 보여준다.
따라서 체계화된 국제교류 프로그램을 구성하여 제공하여야 하며 다양한 소수자 그룹의 목소리에
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바탕으로 한 교수 기술을 지니고 있어야 한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 글로벌 시대 다문화시대를 맞이하여 보육과정 현장에 참여하는 보육교사의 자질에 대해 살펴보았다. 좋은 교수란 교사가 교육에 대한 열망과 유아의 요구를 만족시킬 수
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아들은 대개 구체적으로 생각하며 추상적인 내용, 의미, 이미지를 이해하는 것이나 자신의 경험을 다른 사람의 것과 연결시키는 일을 어려워한다. 그러므로 나이가 어린 유아들은 삶의 경험에서 나오는 실제 이야기를 통하여 다문화적 인식
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프로그램이나 특별활동 프로그램을 계획하고, 운영하는데 필요한 충분한 예산을 지원하는 힘써야함을 알 수 있다. 다문화 가정 자녀들은 말을 배우는 가정 중요한 시기인 유아기에 한국말이 서투른 외국인 어머니의 교육 하에 성장하기 때문
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반편견교육의 영향은 사람들마다의 차이점과 공통점에 대한 측면을 높이 인식하도록 하여 주며 궁극적으로는 편견에 대응하는 능력을 길러 주는데 초점을 맞춘다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 다문화와 관련된 그림책을 5권 이상 선정하고
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다문화 교육을 위해서 교육의 주체인 굣의 인식이 무엇보다 중요하며, 교사의 이해와 인식 없이 다문화교육은 성공을 거둘 수 없다.
유아기에 다문화교육이 성공적으로 이루어지기 위해서는 무엇보다도 유아교사들이 다문화교육에서 자신
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내 학부모일 수밖에 없다는 인식에 기초하고 있다. 이를 위해 학교평생학습관다문화가족지원센터 등에 한글정보화 교육프로그램을 개설하여 가족 단위 학습을 지원하고 있다. 아울러 다문화가정 학부모를 대상으로 자녀교육상담을 지원한
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다문화 교육의 접근은 유아들에게 반편견의 이슈가 있는 그림책을 보는 간접경험을 하게 하여 실생활에서 편견이 나타날 수 있는 상황을 접하게 될 때 유아들이 문학을 통한 간접경험과 연관 지어 그 상황을 수용할 수 있도록 도움을 주므로
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다문화 가정 교육이 중요하다는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
영유아의 개념형성을 돕는 총체적 언어교육 프로그램 정남미, 한애향 저 | 정민사 | 2013.09.30
영유아의 개념형성을 돕는 총체적 언어교육 프로그램 이명신 저 | 조선일보생활미
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